【部编版】二年级语文上册：02《我是什么》word版教案.docxVIP

2　我是什么 教学目标 1.认识“晒、极”等14个生字；读准多音字“没”；会写“变、极”等10个字；会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过画图简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 4.朗读课文，积累喜欢的词语和段落。 教学重点 能正确、流利地朗读课文。通过画图简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 教学难点 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学策略 识字写字 本篇课文生字较多，要求会认读的有14个，要求会写的有10个。其中“极”和“傍”既要求会认读，也要求会写。 认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字大多表示与水有关的事物。由此，让学生找到课文中带“氵”的字，进行归类认读，例如“淹、没、海、洋”等，重点认读多音字“没”，强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是“漫过”的意思，应该读mò。同时拓展带雨字头的字，带雨字头的字也和水有关，例如“雪、雹、雾、霜”等。 认读生字“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。“极小”与“极小极小”有什么共同点？并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字。“越升越高”与“越来越低”有什么共同点？并以“越……越……”说话来识记“越”字。 认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。借助拼音认读，再组词，最后根据字形结构特点，识记字形。例如“晒”，日＋西(会意)，意思是一直照到太阳西下，组词“晾晒、晒干、晒太阳”等。 认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。例如“奔”，可引导学生想象说话：谁，在什么时候，奔向谁，做什么。 对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个生字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。 文中“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”这些动宾短语可以引导学生通过朗读发现短语构词的特点，再仿照说一说这样的短语来识记理解。 朗读指导 本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。第1、2自然段可以抱着让别人来猜一猜的态度来读。第3自然段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉”，池子里的水是静静的，好像人睡着了一样，读的时候可以声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候可以稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲；“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，读的时候可以加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，读的时候可以减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。 第4自然段采用了对比描写的手法，可以指导学生用两种不同的语气、语速来突出好与坏。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”。又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。第5自然段读出疑问的语气与课题相照应，鼓励读者找到答案。 阅读理解 课文是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图，语言富有趣味性，旨在让学生在朗读中识字，学习积累与运用词句，并对水形成初步的认识。 文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。 课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用长短句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第4自然段运用对比描写的手法，充分揭示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。 积累运用 朗读课文，通过画图简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照写出类似的句子。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。把有新鲜感的词语、喜欢的段落