【部编版】二年级语文上册：04《曹冲称象》word版教案.docxVIP

4　曹冲称象 教学目标 1.认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱”等10个字；会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点 1.重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思并练习说话。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质，进而能明白解决生活中的实际问题。 教学难点 学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质，进而能明白解决生活中的实际问题，需要学会转化思维。 教学策略 识字写字 “称”在本课中读chēnɡ；“秤”读chènɡ；“一杆秤”中的“杆”在这里读ɡǎn。 “柱、杆、根”都是形声字，右边“主、干、艮”是声旁，表读音，左边形旁表义，都与“木”有关。“砍、止”可用字源识字法识记：砍，“石”代表刀斧，“欠”表示被刀斧劈后缺少一块；“止”本义为脚趾头，文中指到画线的地方结束。 “底”是半包围结构，最后一点不要忘写；“站”的立字旁横变作提；“船”的舟字旁中横变作提且右边不出头；“然”的右上有一点，四点底的四点方向不同。 朗读指导 本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。 本课还要注意读好“直、才、果然”等字词，注意它们在句子中表达的意思。在教学中，可以先通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对官员们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。“曹冲才七岁”，一个“才”字，突显曹冲年龄之小。曹冲年纪小却能想出如此巧妙的方法，令人佩服。朗读时，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量”中的“果然”，表示事情果真如曹冲所料，要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。 阅读理解 本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法？官员们的方法为什么不好？曹冲的方法为什么好？课文理解的重点是曹冲称象的过程。 第4自然段是本课的学习重点，可以请学生读读这一段，圈画交流：曹冲的办法需要几个步骤？给予学生提问质疑的时间和空间：对于这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或回答问题，让称象的过程逻辑更加清晰。之后，教师可以现场演示曹冲称象的办法。课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象(或者有一定重量的东西)、小石块、秤等，让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助词句说说称象的过程。在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后”等词语，让表达更有序。结合课后第一题，在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里呢？至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。 积累运用 用“……再……然后……”写句子，能有序地把事情的经过写清楚。 教学准备 教师准备：1.教学课件。 2.搜集大象、大船、秤的图片。 学生准备：1.搜集有关“大象”的资料，了解其体重是陆地上生物最重等常识。对大象的重量有个简单的估计。 2.搜集古代儿童智慧的小故事。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”11个生字；会写“称、秤、杆、柱、底”5个字；会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。 教学过程 板块一　展示故事，顺势导入 1.课件展示《山鸡舞镜》的故事，激发学习兴趣。 预设： (1)出示曹冲的图片，展示《山鸡舞镜》的小故事。 (2)通过这个小故事，让学生发现：曹冲小时候特别聪明。 课件出示　 山鸡舞镜 南朝宋·刘敬叔《异苑》载：山鸡爱惜自己的羽毛，看到水中的倒影就跳舞。东汉末年，南方进贡一只山鸡给曹操，曹操想让山鸡跳舞