《生物的分类》教学设计.docVIP

生物的分类教学设计 一、内容背景分析 1? 、 ? 内容分析 　　在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。可是至少 400 万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。 2? 、教学重点:列举生物分类的依据、举例说出生物分类的等级 3 、教学难点： 描述种的概念。 4 、 ? 本节内容的地位 　　 本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。 二、学生情况分析 1? 、 ? 学生现有的认识水平和已有的经验 　　对于八年级的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。 2? 、 ? 难点及其分析 　　学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以 “ 定位 ” 的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把 “ 种的定义 ” 作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。 三? 、 ? 教学目标 知识目标：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据，尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标：培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力； 培养学生逆向思维的能力；通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 情感目标：通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 四、 策略方法 　　在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重 “ 自学加游戏 ” 的自主探究式学习为主。 五、教学流程 1、导入 上课开始，教师播放一组人们逛超市的视频，并提出问题：你们都有去超市的经历，在超市里，面对琳琅满目的商品，你们是怎样找到你所需要的物品的呢？有的学生会回答出因为超市里都对商品进行了分类。这时教师接着提问：超市是依据什么原则对商品进行分类？多数学生都能回答出是根据商品的作用和用途。有了这样的基础后，教师顺势讲述：我们学习了生物多样性有关知识，知道生物界是形形色色、多种多样的，我们要区分他们、研究他们，因此也必须对生物进行分类。这样通过类比，引出本节学习的内容：“生物的分类”。 2、新授 ? 通过出示图片，引导组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据。通过观察图片，游戏等分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。对学生的结论进行正确的评价，引导学生讨论总结出生物分类的依据，并阅读课本找出生物分类的依据和自己的对比。 3、探究接下来 学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。学生交流，讨论，取长补短，得出结论。通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。 讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。设疑：在 7 个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？通过实例分析，明确生物分类等级。 4、总结 最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。 六、反思 本节课设计坚持以学生为主体，以学生的自主、合作学