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生于忧患死于安乐
河北省沧州市献县商林中学李亚楠
教材分析
《生于忧患，死于安乐》是人教版中学语文第六单元的一篇课文。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，他阐述了造就人才和治国的道理，提出了“生于忧患死于安乐”的观点，
学情分析
本篇课文面对的是八年级的学生，经过七年的语文学习树立了一定的人生观、价值观和世界观，但是情感培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。语文课程更是注重的是情感培养，所以我把这节课的重点放在了情感与价值观的培养上。
教学重难点：
理解课文阐述的道理—人才要经过艰苦磨难，才能够造就。
教学目标
1、理解课文阐述的道理—人才要经过艰苦磨难，才能够造就。
2、培养学生勇敢地面对挫折的能力。
3、增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
温水煮青蛙的故。
二、走进孟子
孟子，名柯，字子舆，战国时期著名的思想家，教育家，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称，政治主张是“仁政”。
三、初读课文，整体感知。
阅读课文，思考问题
（1）课文第一段中，作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？
（2）作者列举这六个人的事例有什么作用？
（3）分析第二段的论证思路？
四、研读课文，归纳总结
逆境塑造人才。
生于忧患死于安乐。
五、思考探究
在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?
六、拓展延伸
让我们看一下古今中外逆境中成才的有哪些人物？你能举几个例子吗？
七、教师寄语（课堂小结）
八、板书设计
生于忧患死于安乐
个人 逆境塑造人才
国家 安乐国家灭亡
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