《研究电磁铁磁力的大小》教学设计.docVIP

冀教版小学六年级科学《电铃响叮当》 第二课时《研究电磁铁的磁力大小》微课设计 一、教材分析 　　 《研究电磁铁的磁力大小》是冀教版小学学科学六年级上册第二单元第6 课。 对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课是让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验， 这一课的重点是设计并完成对比实验对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程 二、学情分析 ? 六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中教师因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间，引导他们经历一个完整的科学探究过程，让学生自主研究影响电磁铁磁力大小的因素 ? 。 三、设计思路 : 本课以培养学生的科学素养为宗旨，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，采用了直观教学、情境教学，启发式教学，引导学生经历一个十分典型的过程“提出问题 —— 科学假设 —— 设计方案 —— 探究实验 —— 得出结论”的科学探究过程，让学生亲身体验科学学习的过程，从而培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为学生终身的学习和生活奠定基础。 四、教学目标 　知识目标： 　　 1 、电磁铁的磁力是可以改变的。 ? 　　 2 、电磁铁的磁力大小与线圈的匝数数和电流的强弱有关。　　 过程与方法： 　　 1 、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 ? 　　 2 、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 ? 　　 3 、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 ? 　　情感、态度、价值观： 　 1 、能够大胆想象，又有根据地假设。 　 2 、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 五、教学重点及难点 　　 1 、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 ? 2 、设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力大小关系的实验方案。 六、微课教学准备　 　 　　教师准备PPT课件，录屏软件，视频剪辑软件、实验教学软件。　　 教学流程　 复习导入。 复习上节课学习的电磁铁的基本构造和电磁铁的基本性质进行导入，复习旧知的前提下，为今天的新知识奠定基础。 　 （二）情景设疑，引出问题 1 、电磁起重机是根据电磁铁的性质制成的。为什么不同的电磁起重机的磁力不同呢？ （三）大胆猜想，科学假设 1 、我认为电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关 （四）设计实验，检验假设 1、实验方法：对比实验法。 在两组实验中，只改变一个条件，而保持其他条件不变。 2 、实验一 实验目的：验证电磁铁磁力的大小与线圈的匝数有关。 实验器材：PPT出示10匝的铁钉，20匝的铁钉，30匝的铁钉，40匝的铁钉、导线、2节电池座、大头针若干。 实验步骤：用不同匝的铁钉接通电源使电磁铁通电，拖动电磁铁钉吸取大头针，并观察吸取的个数。 观察到的现象：电流不变，线圈匝数越多，磁性越强。 实验二： 实验目的：验证电磁铁磁力的大小与电流的强弱有关。 实验器材：PPT出示，一节电池盒，两节电池盒，三节电池盒， 导线，10匝的铁钉、大头针若干。 实验步骤： 用不同的电源接通电磁铁钉，使电磁铁钉通电，拖动电磁铁钉吸取大头针，并观察吸取的个数。 观察到的现象：电磁铁匝数不变，电流越强，电磁铁钉吸引的大头针越多。 实验结论：当线圈匝数一定时，电磁铁电流越强，磁性越强。 （五）总结 　　 （六）思考 老板说：小朋友们，你们好，我们公司的电磁起重机磁力较小已经不能满足生产的需要了，请你给我提出一些建议，帮助我增强它的磁性吗？