《圆的面积推导公式》教学设计.docVIP

《圆的面积》 威县苏威仲夷学校 韩玲玲 《圆的面积》教学设计 一.教材分析 圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。 二、学情分析： 针对六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 三、?教学目标： 1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。 四、教学重点、难点　 重点：圆的面积公式的推导过程。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 教具准备： 圆的卡片数张，剪刀数把，多媒体课件，双面胶，吸铁石 五 教学过程： 一 导入 有击鼓传形游戏复习长方形，正方形，平行四边形，梯形的面积公式。 师：这几个图形都是直边形，那对于这个圆你知道哪些公式呢？ 生：知道周长公式，知道直径是半径的2倍，不知道面积公式。 那今天我们就来学习一下圆的面积公式。 二 自主学习 师：大家看这个马儿有一个很困惑的问题，你能不能帮它解决一下呢？首先看马儿走出的是什么图形？ 生：是圆 师：你能帮马儿算一下它走一圈的路程是多少吗？马儿会非常感谢你的。 生：用圆的周长公式帮它计算一下。 师：你们太棒了！那它还有一个问题，它想知道自己吃到多大面积的草地？怎么办呢？ 生：那就得求这个圆的面积。 师：那什么叫做圆的面积呢？ 生：圆所占面积的大小叫做圆的面积。 环节一：你们自主探索一下，用什么方法可以求出圆的面积呢？ 学生会说出不同的方法。 师：你们想的方法太多了，谁还记得平行四边形的面积公式是怎么推导出来的？ 生：我们把平行四边形的一个角割掉放到这边拼成长方形，按长方形的公式去计算出平行四边形的面积。 师:你知道这种方法叫什么吗？ 生：这种方法叫割补法？ 师：那么我们能用这种方法去割开圆吗？把圆想办法割开去拼成我们已经学过的图形，求出拼成图形的面积，看能不能推导出圆的面积公式呢？看老师手里拿的是什么？ 生：双面胶 师：对，双面胶能固定住你拼成的图形，老师手里还有几个圆，为了节省时间老师已经剪了一部分，你们稍微剪一下就能开始拼图形了，你们要想一想拼成什么样的图形？ 三 小组讨论 用剪刀把圆剪开看能拼成什么图形呢？四等份 八等份 十六等份先小组群学，然后派代表上台展示。 拼完后跟圆里的各项进行比较，哪些是相同的？能不能求出拼成的图形面积？拼成的图形面积是不是圆的面积？为什么？ 四 展示评价 师：那个小组派代表上台来把你们小组拼的图形展示给大家呢？四个小组每组派代表上来拼一种。 师：看四等份 八等份 十六等份 三十二等份分别拼成了什么图形呢？ 生：四等份 八等份 十六等份拼成的是平行四边形，三十二等份拼成的更像长方形。 师：那要是再分成64等份会怎么样？ 生：那就更像长方形了。 师：为什么呢？ 生：分的份数越多拼成的图形更像长方形。 师：有没有人来给大家说说怎样才能求出圆的面积呢？ 生：长方形的能更好的求出圆的面积。 生：长方形的长更接近于圆周长的一半，长方形的宽是圆的半径 师：那平行四边形能不能求出圆的面积呢？ 生：用割补法把平行四边形变成长方形来计算出它的面积。 长方形面积=长*宽 2 2 圆的面积= πr× r=πr 2S=πr 2 五 巩固总结 我们来总结一下怎样分的圆： 2把一个圆平均分成若干份，然后拼在一起，可以拼成一个近似的长方形，长方形的宽是圆的半径，长方形的长是半圆的周长。所以长方形面