主题活动《萝卜一家亲》教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 主题活动：《萝卜一家亲》 单元（或主题）教学设计说明 萝卜是孩子们生活中常见和熟悉的蔬菜，萝卜的品种丰富有白萝卜、胡萝卜、红萝卜等等。在开学短短几天的时间内，我们在与孩子的沟通交流中，发现他们对萝卜有了一定的认知经验：家里种过萝卜，知道部分萝卜的名称、萝卜制品等。一次进餐环节中，我们发现许多孩子挑食，不爱吃萝卜，他们对萝卜的种类、营养等都不太了解……结合孩子们关注的话题、兴趣的热点及针对生活中发现的实际问题，我们班拟定开展小班主题活动《萝卜一家亲》。增强孩子对萝卜外形特征、用途等方面的认知，体验参与萝卜种植、亲子活动的乐趣，家园协作，形成合力，让孩子喜欢吃萝卜，长见识，增进亲子情感。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）知识与技能方面：认识各种萝卜，在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征，通过品尝活动等感知萝卜的味道，了解营养价值及用途。在参与相关文学作品欣赏、艺术作品欣赏活动中，感知语言和艺术的美，敢于大胆想象、表达和交往，增强动脑、动手能力、发展想象力和表现力。 （2）情感与态度方面：初步具备多途径收集有关萝卜资料、信息的意识和行为，乐意交流与分享，体验与同伴共同学习与游戏的乐趣。 （3）过程与方法方面：参与萝卜种植、亲子实践活动，参与班级美工、益智、生活、表演等区域自主游戏，多感官多通道学习与游戏，增强探究的兴趣。学习自主收纳整理材料，能参与布置区域环境，能用语言表达自己的想法，学会比较，会正确使用大小标记。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 小班语言：拔萝卜 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《拔萝卜》是幼儿园语言教材中的故事。这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物，故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性，正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。小班幼儿在团结友爱，整理东西方面自觉性不强，缺乏合作意识，而故事中体现出了遇到困难要齐心协力互相帮助、人多力量大的教育思想。 学习者分析 小班幼儿年龄在4岁左右，是幼儿语言发展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续的现象，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动给幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的环境。 学习目标确定 1.理解故事内容，在老师的引导下能学说故事中的主要对话。 2.积极参与游戏，并大胆的表现自己。 3.知道人多力量大的道理，有同伴之间相互合作的意识，体验获得成功的欢快情感。　　 学习重点难点 重点是理解故事内容，学说故事中的主要对话。难点是幼儿能积极参与游戏，并大胆的表现自己。 学习评价设计 （1）幼儿能理解故事内容，学说故事中的主要对话。 （2）能积极参与游戏，大胆表现自己。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：带着问题听故事 教师活动1 提问：这是一位老公公种的萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大，后来，老公公想把萝卜拔出来，可是一个人怎么拔也拔不动，你们帮老公公想想办法。 学生活动1 幼儿积极回答问题， 说出自己的办法。 活动意图说明：兴趣是幼儿主动学习的关键，开始部分以提问形式导入。 环节二：分段欣赏故事，学说故事中的主要对话。 教师活动2 提问：故事中萝卜拔不出来都有谁来给老公公帮忙了？ 他们的顺序是怎样的？谁第一个来帮助老公公的？谁第二个？…… 现在有一个新问题，老奶奶说萝卜太大了我们应该怎样弄回家去。请小朋友们来想个办法吧！ 学生活动2 学生观看课件，分段欣赏故事，回答老师的问题，并学说故事中主要对话。 活动意图说明 在本次活动中，我不仅用生动的语言、神秘的动作来感染幼儿，还用动画课件来吸引幼儿，调动幼儿的积极性。 环节三：自由选择角色进行表演。 教师活动3 提醒幼儿按角色及对话进行表演。 学生活动3 幼儿自由选择角色表演故事情节。 活动意图说明 幼儿在游戏中边游戏边联想故事中的句子进行表演，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。” 板书设计 《拔萝卜》课件 作业与拓展学习设计 幼儿选择所扮演的角色，并抓住人物特点进行模仿表演，给幼儿提供想说、敢说、有机会说的环境，充分让幼儿表现自己。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，运用动画的形式，更吸引幼儿，便于幼儿对故事的理解。再通过头饰和场景的布置让幼儿置身于真实的环境中进行表演，更好的感受拔萝卜的乐趣，在情景游戏中发展幼儿的语言表达能力。 教学反思与改进 这是一个具有形式多样、内容丰富，还有实践意义的主题活动，孩子们围绕主题“