冀大版初中语文九年级9诗词曲三首十五从军征教案(1).docxVIP

1教学目标 1、 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象 ，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗 的语言特点。 2、 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、 了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活 的情感。 2重点难点 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的 语言特点。 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】十五从军征 活动2【讲授】十五从军征 二、 初读 1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。 出示课件指生读齐读。 。 3还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流 。 4、 知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗的意思简单说说。 5、 古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。 三、 深入诵读 1、同学们这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？从哪个字知道的 ？ 一个 始”字可看出他从军历程之长， 盼家之心已久。 这位在战场上征战了 65年的老兵，此时他最渴望最盼望的是什么？ 再读诗，看他的愿望能否实现？ 是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接可他的亲人呢 引出：遥看是君家，松柏冢累累。 假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。 不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤。 让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君 家，松柏冢累累。 师述 毕竟是65年了， 家中有亲人离我而去也是正常的。 可这一座座坟墓都是谁的？我 的兄弟姐们吗？ 难道，难道是他们？ 他们是何时离我而去的？ 我的亲人啊！时间仿佛定 格在这里，这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏 ，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们 的嬉戏。家， 我的家呢？老人拄着拐杖！踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹 的家园。近了，走近了，可他看到了什么？指生说 3、引出兔从狗窦入雉从梁上飞中庭生旅谷井上生旅葵。 屏幕出示学生自由读，体会这是一种怎样的景象 ？ 你能把这种景象读出来吗 ？ 评价我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。 板书悲。 此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。 我 65年思念的家啊！竟成了 我65年苦苦期盼的家啊！如今竟成了 我65年魂牵梦的家啊 ！竟成了 。 一切的一切都荡然无存 ，剩下的只有 65年的思念,65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。 让我们一齐用诵读表现出来吧 ！ 这真是久而不归，归而不见啊！ 同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的---- 而现实给予他的却是 出示舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 自由读从中你知道了什么 ？ 这样的饭菜，吃起来是什么味？ 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。 板书苦。 在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢 犯有哪些人像老兵一样孤独呢 ？ 学生想象失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母？.. 教师口述仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过 着舂谷持作饭！采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的痛苦 . 分角色朗读女生读生活上的苦！男生读精神上的苦 . 4、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切 ！他又能怎样？ 引出出门东向看，泪落沾我衣 。 这是怎样的一个看啊！把它读出来。 他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。他 只能是老泪纵横。无声的哭泣啊！他会哭什么呢？ 板书泣 情景诵读当老兵思念自己朝思暮想的亲人时他只能是 当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时他只能是 当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时他还是 当老兵想到自己的孤苦无依时他更是 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。 四、升华 1、 这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。 2、 古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，再次走进老人的内心。 3、 通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？ 4、 是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影。古往 今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡。即使在崇尚和平的今天，世界上仍有 人在忍受着战争的痛苦。 5、 中华五千年的文明始终有战争在相随， 无论哪一个朝代都有战争的刀痕。 让我们珍惜今 天的和平幸福生活吧！ 活动3【作业】十五从军征 改写：把〈〈十五从军征》改写成一篇记叙文