冀大版初中语文八年级15小石潭记(13).docxVIP

八年级下学期语文〈〈小石潭记》导学案 一、 学习目标 诵读课文，体会作者的感情。 按照游览的顺序，分析课文内容。 掌握情随景生，情景交融的写法。 二、 知识链接 〈〈小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 其中最著名的， 是他被贬谪到永州以后写的〈〈始得西山宴游记》 〈〈钻潭记》〈〈钻潭西小丘记》〈〈至小丘西小石 潭记》〈〈袁家渴记》〈〈石渠记》〈〈石涧记》〈〈小石城山记》，这就是为人称道的〈〈永州八记》。柳 宗元的山水游记把自己的身世遭遇、 思想感情融合于自然风景的描绘中， 投入作者本人的身 影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。 三、 自主学习 朗读课文，标记段落序号，整体感知文章 ⑴文章按照什么顺序写的？ 按游览顺序 ⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？ —段：发现小石潭及小石潭的景物。 二段：写潭水和游鱼。 三段：写潭溪与岸势。 四段：写作者的感受。 五段：记同游者。 本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？ 把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。 第一课时 【学习目标】 掌握课文的现代文翻译。 指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。 激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。 品味作品写景的妙处。 一、 交流展示自主学习内容 二、 疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 三、 朗读并背诵课文，注意语调的把握。 教师可提示学生语调的把握。 课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭， 有全石带来的好奇， 有清澈的水流和飘忽不定的 游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤 感些，低沉些。 第二课时 一、学习目标 按照游览的顺序，分析课文内容。 掌握情随景生，情景交融的写法。 理解作者悲凉凄苦的情怀。 二、 朗读课文，独立完成自主学习内容 1 .作者是怎样发现小石潭的 ？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为土氐，为屿，为嵯，为岩。 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。 日光下彻，影布石上，佶然不动；俶尔远逝，往来翕忽， 似与游者相乐。 4 .作者是怎样描写潭上景物的？ 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 三、 交流展示自主学习内容 四、 合作学习 1 .用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的 ？使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样 的写法。 先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。 第2 文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。 潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。 建 3） 溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。 第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映 了作者怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵 里去，把景物跟心情结合起来， 写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲 凉的心境。这是作者被排挤、 受迫害的身世遭遇的反映， 我们可以从中体会到封建社会中不 得志文人的痛苦心情。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ . 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革， 失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情 的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情； 但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环 境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）一 一寓情于景。 五、 朗读课文，自主完成： 第一段描写了 空竹 、水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓 。 第二段描写了 潭水 和 游鱼 。表现潭水 清澈 的特点。 第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写。 第四段描写了小石潭中 幽深冷寂 的气氛。 六、 补充内容： 本文的“景”与“情”: 作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来， 寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合 作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。 这远离尘世的小石潭虽充满了生机， 但无人赏 析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬， 表现了作 者那种无法摆脱的抑郁心情。 学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。 板书： 发现小潭一一潭中景物一一小潭源流 潭中气氛 幽深冷寂游鱼、 潭水 溪身、岸势 幽深冷寂 （动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐） 第三课时 练习测评： 抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ C、F、G ）（多选） A.