冀大版初中语文九年级9诗词曲三首十五从军征教案(5).docxVIP

1教学目标 知识与技能：1、了解有关〈〈乐府诗集》的文学常识 2、了解诗歌大意，学习运用已有的生 活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，整体把握诗歌内容。 过程与方法：1、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2、结合古典诗 歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。 情感、态度与价值观：体会长期战争给人民带来的灾难， 培养热爱今天幸福和平生活的情感。 2学情分析 1、 我班是我从七年级就一手带上来的，基础较好。 但学生阅读能力有待提高，对学科知识的领悟力和灵活运用的能力有待深化。 3重点难点 1、 理解诗句含义，整体把握诗歌内容。 2、 结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入 由七年级上学期所学的 乐府双璧”之一的〈〈木兰诗》导入，由一学生回忆： 唧唧复唧唧， 木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆 ……” 活动2【讲授】文体背景 一、 讲解〈〈乐府诗集》的文学常识： 关于乐府”. a、 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫 乐府”。后来，人们就把这 一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗， 简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的〈〈乐 府诗集》中。 b、 最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然 c、 〈〈孔雀东南飞》与〈〈木兰诗》合称 南北双璧。 d、 后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府 二、 题目解说：十五岁去当兵。标题夸张地写出了从军之早，原诗无标题，现标题是编者选 用诗章的第一句添加的，这也是区分诗意的惯用做法。 三、 背景资料：汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁，统治阶级大量征兵，兵 役沉重。〈〈十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。 活动3【讲授】理解诗句 一、 初读古诗，了解诗意 1、 这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件，指生读, 齐读。 2、 通过预习，你知道了哪些词语的意思，小组交流。 始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂 3、 还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。 4、 再读古诗，把这首诗的诗意简单说说。 5、 古诗语言平白朴实，但意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗 二、 理解诗意 疏通诗意 十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。 路遇同乡便把话问： 我的家中还有谁人？ ” 从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。 ” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。 舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。 羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？ 步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。 三、 整体感知 1、 诗中哪一句极言从军之久？ 2、 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 3、 主人公此时是怎样的心情？ 四、 赏析 1、十五从军征，八十始得归。 斗五从军征，八十始得归。 ”这两句，直言老兵 斗五”岁从军， 八十”岁方回，看似平淡无 奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他 斗五从军征”，奔赴何处，诗中未作说 明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。但有 一点是明确的，那就是他 从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！八十 ”与 斗五 相对照，突出其 从军征”时间之久； 始得归”与 从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回 来。 2、 道逢乡里人： 家中有阿谁？ ”遥看是君家，松柏冢累累。 ” 路上碰到一个乡下的邻居，问： 我家里还有什么人？ ”你家那个地方现在已是松树柏树林 中的一片坟墓。” 数十年了，岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。 所以 他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？动乱的年月， 我的亲人们竟无一幸存者？多少年来积 压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、 垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？ 3、 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进， 野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子， 野生的葵菜环绕着井台。 人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的 家”的面前，站在数十年魂牵梦萦而今却无一亲人相迎的家的面前， 竟然比想象的还不堪十 倍、百倍……我那慈祥的父亲啊， 你埋在哪里？我那和蔼的妈妈啊， 你葬在何方？还有我活 泼可爱的小妹啊，此刻，你可否听到了我撕心裂肺呼唤？还有我可敬的兄长啊， 你可还在人 世？此情此景，人何以堪！ 4、 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。 我几十年来日夜思念的亲人啊 ！如今，我忘却了沙场