作文教学应“抓两头，带中间”.docVIP

摘????要：学生作文兴趣的培养极为重要，以生为本，作文教学中从“命题”和“评改认定”两个环节入手，激发学生的写作兴趣，从而带动作文教学过程的各个环节的有效落实，是作文教学的关键。 关?键?词：作文教学??兴趣培养??“抓两头，带中间” 作者简介：廖兴阳，男，贵州遵义人，遵义县第一中学语文教师。 作文教学是语文教学的重要组成部分，它同阅读教学一起几乎构成了全部语文教学。有人把它喻为语文教学的“半壁江山”，这个说法一点也不过分。但由于种种原因，这“半壁江山”的状况并不乐观。教学中这样的现象特别严重：平时生气勃勃、敏捷活跃的学生，在作文课上，总是抓耳挠腮，咬笔皱眉，冥思苦想，难以下笔；有的学生甚至逃避作文课。究其原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。 兴趣，是人们对某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。教学实践表明：当学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。这是学生学习的重要特点。德国著名科学家爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”（《名人名言录》王涵等编，上海人民出版社，2004年8月）他把兴趣对于学习看得何等重要。我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语?雍也》责任编辑：浩伟??印刷工业出版社）孔子强调了兴趣比知识更重要。很多心理学家也都把兴趣比为智慧的触发器，才能的生长点，求知的前动力。在当前的作文教学和教改中，认真研究一下怎样激发学生的作文兴趣，这对提高作文教学水平，提高学生的写作能力和素质是很有实践意义的。 那么，怎样才能挖掘出学生作文的潜在动力，使学生真正对作文产生浓厚的兴趣呢？实践中，笔者的做法主要是“抓两头，带中间”。从作文课堂训练的全过程来看，教师的“命题”是第一环节，学生完成作文后教师的“评改认定”是最后环节（当然，这一环节的处理形式也可多样化），而学生的审题立意、材料的剪裁、语言的运用、手法的选择、直至起草定稿等都可看作是中间环节。因此，“抓两头，带中间”就是从“命题”和“评改认定”上去努力，从而带动其余中间环节以激发学生的作文兴趣的方法。 一、命好题目，激发兴趣 命题作文是我国作文教学中指导学生进行习作训练的一种主要方式，是学生作文的第一步。学生学写作文，常常为不知道写什么好而犯愁。教学要以学生为主体，学生需要教师“扶持”和“引导”，需要教师命题，教师应该满足他们的要求。因此，我在作文训练指导中，首先从“命题”上下功夫，力求命出新颖独特、简练明确、形象具体、切合实际、贴近生活的作文题目，努力把作文题目命到学生的心坎上，给学生一种指点和启示，从而有计划有目的地把学生一步一步引上作文成功之路，以求实现大纲和新课程标准规定的作文教学的目标和要求。 一次作文课，我出了“我的家乡”、“小桥流水人家”两个题目，让学生任选一题作文，结果两节作文课竟无一人完成，最快的几个虽写了四百多字，但也是泛泛而谈，没有具体内容。课后细想，这两个题目不“老”即“空”，甚至费解，激发不起学生作文的兴趣。第二次作文课，我却只出一个题目――“请到我的家乡来做客”。这次不同了，由于作文题目命到了学生的心坎上，全班69人，除3名基础比较差的学生外，其余全部当堂交卷，而且文通字顺，内容丰富，语言生动。一个个俨然热情好客的主人，或像幽默风趣的导游，如数家珍般侃谈家乡。有两个学生对他们家乡的“山”和“小溪”分别作了如下描写： ①家乡的山以怪石著称，只要你拾级而上，便会看到山上数以千计万计姿态各异的石头。它们有的互相依靠，像是在说悄悄话，那神情宛若羞涩的少女，将头背向游人；有的则高高站起，抬头向上，似乎要对天长啸，以抒发心中的激情；还有的山石这儿一堆，那儿一堆，像是在游戏的顽童……多有趣啊！ 这一段紧扣“怪”字，运用排比、比喻、拟人等修辞手法，惟妙惟肖地刻画出山石的各种姿态，揭示了山石的独特性。 ②我家乡的小溪虽没有漓江那么秀，也没有西湖那么美，但她有自己独特的风姿，独特的韵味，一年四季呈现出她的自然之美。 春天，万物复苏，一切都充满了生机。溪边丛丛野花和条条细柳都在对着明镜似的溪水梳妆，连一叶一瓣都映得清晰分明。 夏季，小溪就成了天真、活泼的孩子的娱乐场所。你看，那边的几个孩子玩得多起劲，他们互相往对方身上、头上泼水，一会儿功夫，都成了小水鸭，阵阵笑声不时地从那边传出，荡漾在小溪的上空。 秋天，小溪更是美极了，特别是早晨，雾蒙蒙地好似进入了仙境。悠悠的溪水从桥下流过，披着薄薄的轻雾流向远方，消失在晨雾之中…… 黄昏时分，如果你来到小溪边，细细地观察小溪的水色波光，你就会发现它是那么的清，清得像少女纯净的眼波，连溪底的游鱼和碎石也历历可数。