语文教案反思慢性子裁缝和急性子顾客.docVIP

2 5 慢 性 子 裁 缝 和 急 性 子 顾 客 教学导航 [教学目的 ]  [教学重难点  ] 1. 读准  11 个生字，会写  12 个字。  分角色朗诵课文， 注意读出裁缝和 分角色朗诵课文， 注意读出裁缝 顾客对话的语气；认识课文的主要内 和顾客对话的语气。 容，练习复述这个故事； 通过人物语言、 认识课文的主要内容， 练习复述 动作、神态认识人物的性格特点。 这个故事。  [教学课时 ]2 课时 4. 通过人物语言、动作、神态认识  [教学准备 ] 多媒体课件 人物的性格特点。 教学过程 第一课时 一、活动导入，激发兴趣。 讲话激趣：每个同学的课桌上老师提前发了一张正方形的大白纸。这张纸能够叠成一本书，书里有一个有趣的故事，谁先做成了这本书，谁就能读到这个有趣的故事。 老师看得出来， 有的同学产生了疑问， 一张纸能折成一本书？这真的能够？我能够很确定地说“能够” ，还很容易，只需要花费你几分钟的时间。 下面老师利用课件出示制作这本书的过程和方法， 同学们根据课件的提示进行制作。 老师提醒大家，老师设定了课件播放的时间， 希望同学们能在课件播放玩的同时达成这本书的制作。 利用多媒体散布呈现将这张纸制作成折叠式口袋书的过程，学生看着步骤着手制作这本书。 （1）让正方形纸白色的一面朝上。将纸对折，再次对折，然后摊开，三条折痕将正方形纸分红四平分。 （2）换个方向将纸对折，摊开。这样正方形纸就被分红了八个平分。 （3）将这条边对齐第一条折痕，对折，将纸翻过来，沿着 折痕折过去。再次翻过来，对齐第二条折痕折过去。然后，另一边也同样的折三折。 这样折成一个长条后， 我们看到纸条中间有之前折过的折痕。 （4）我们将长条的一端，折出长条一半的 1/3 的长度，压出折痕，之后将压出的三平分线对齐长条的中线，折 45 度角，另一边也同样办理。 （5）将纸摊开。沿着方才折的三平分线折，将白色一面朝上。接下来沿第二条折线凹进去， 其余几条纸带也都同样用手凹进去。然后稍作调整， 折好后的图形正面像折扇， 侧面显示为两段纸条互相垂直的样子。 （6）将长的纸条段折 45 度角，注意折的方向，并留出 2mm 左右的间隔。使劲压出折痕。 （7）将长的一段从中间翻开，沿着折痕将折面压平，持续翻开两边的折条，再次压平。翻过来，再次翻开压平。 （8）将纸翻折过来，使折痕略超过书页部分。翻过来，折下多余出来的长度。 （9）将中间的书页部分翻到另一边，把右边的纸条向中间对折，能够留 2mm左右余量。另一边做同样办理。 （10）将较窄的纸条拉开， 卡进外皮和书页层之间， 这样书皮就固定下来了。 好了同学们，时间到了， 都停下手来。 老师发现有的同学已经做完了，正在翻来覆去的在 “书”中寻找着什么？对了，应该是在寻找那个有趣的故事？看你那焦急的样子， 老师都替你焦急。（板书：急性子）有的同学还没有做完，还在那儿从容不迫的折呀叠压，老是真钦佩你们的沉稳沉着。 （板书：慢性子） 揭示课题：折叠式口袋书做好了， 故事真的出现了，可是，它没有出现在你制作的 “书” 里，而是出现在了我们的课本上，讲的是一个裁缝和一个顾客的故事，作者是周锐。 （补 充板书：慢性子裁缝和急性子顾客（学生齐读课题） 指导学生学习生字 “缝”——多音字。 读[f èng] 意思是缝隙，裂开或自然露出的窄长口子， 如裂痕、缝隙等。还读 [f éng] 指用针线连缀，如裁缝、缝纫、缝补、缝制等。 简介作者： 周锐，上海人，中国作家协会会员。 初中毕业后当过农民、海员、钢厂工人。着作有《风趣聊斋》 、《风趣三国》、《狭路相遇》系列、《周锐校园绿色风趣》系列、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》系列、 《大个子老鼠小个子猫》系列、《戏台上的蟒蛇》、《大侠周锐写中国》 等八十余种， 曾百余次获奖，包括第二、三、五届全国优异儿童文学奖、第四、五届宋庆龄儿童文学奖、新时期优异少年文艺读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届夏衍电影文学奖等。 引导学生理解“裁缝” （裁缝指裁剪、缝制衣服，后来指代以制作或拆改衣服为职业的人， 是以人体为依据， 通过测量拟订服饰号型规格， 合理使用原辅料进行服饰裁剪、 缝制的人员。）“顾客”（顾客，泛指商铺或服务行业前来购置东西的人或要求服务的对象， 包括组织和个人。 因此，凡是已经来购置和可能来购置你的产品或服务的单位和个人都可 以算是顾客。即 : 所有享受服务的人或机构，也指把自己需求带给我们的人。） “慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客” —— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？请同学们跟从作家周锐到课文中去寻找答案。 二、初读课文，学习生字。 1. 读拼音，写