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【教学设计】溶液的形成_教学设计 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gV10O2Q3Q5B8 — — hH5G5F6T3U4 — — lH5E8G1Y1U4 教学根本信息 人教版化学九年级下册第九单元溶液 课题 课题 1《溶液的形成》〔第一课时〕 授课老师：永登县第七中学兴霞 授课班级：初三〔四〕班 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 设计思想 从同学已有的体会动身，让他们在熟识的液体中熟识一些溶液的实例；通过对物质溶于水等试验现象的观看、描述、分析，懂得溶解的过程与溶液、溶质、溶剂的概念；同学通过水和汽油做溶剂的小试验，明白化学与日常生活的亲密关系；通过探究水和乙醇互溶的试验，同学把握溶液中溶质和溶剂的判别，培育同学观看试验，分析问题和解决问题的综合才能；通过三个试验探究解决本节课的教学重点，通过视频从微观角度懂得溶解，从而突破本节课的难点； 教学背景分析 教材分析 本节课通过同学的活动与探究，使同学在宏观上熟识溶液的特点，从微观上熟识溶液时溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此根底上使同学建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而熟识溶质、溶剂与其辩证关系； 学情分析 本节课主要学习溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念等，是学习溶解度和溶质质量分数的根底；九年级同学已接触过多种溶液，但不知道溶液的特点和形成实质；他们思维活跃，具有肯定的试验才能和分析才能，但缺乏对微观物质变化过程的想象力； 学问与技能 教学目标 〔1〕熟识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念； 〔 2〕明白溶液在生活、生产和科学争论中的广泛用途； 过程与方法 练习观看、记录和分析试验现象，以与简洁试验的设计； 情感态度价值观 〔1〕通过争论物质在水中的溶解过程，体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程，明白水是一种溶解才能很强的溶剂，能溶解许多物质，切这个过程绝大多数是不行逆的； 〔2〕感受生活中的化学，开展学习化学的爱好；在小组争论与探究试验中体会沟通与合作在学习过程中的重要作用； 教学重难点教学重点 教学重难点 教学重点 建立溶液的概念并熟识溶液、溶质、溶剂三者的关系； 教学难点 从微观角度懂得溶解的过程； 教学方法与策略 1. 教学方法 〔1〕合作探究法：通过师生互动，生生互动，同学的手、脑、口并用，培育同学的信息加工才能和思维的流畅表达才能，使所学学问得以化； 〔2〕试验法：通过配制一些简洁的溶液对溶液、溶剂、溶质建立一个初步的认知； 〔3〕视频微观模拟法： 通过微观模拟视频， 教学策略： 从生活实际、爱好和认知动身，通过老师引导、自己动手做试验熟识溶液的形成过程；争论：均已、透亮的液体肯定是溶液吗？ 释疑：面粉能形成溶液吗？ 分析：溶质、溶剂的辩证关系；试验：自己配置一种溶液； 教学资源： PPT、试验视频、同学试验仪器与药品 是同学形象的懂得溶液的形成过程， 进而突破难点； |可. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. *|料. * | |* | * | * |欢. |欢. |迎. |载. |载. 教学流程图 教学环节 活动过程 设计意图 引入新课 同学拿出事先预备好 的水，小组交换品尝， 体会味道有无差异 激发同学学习新学问的激情 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学试验 9-1 依据老师设置的问题小组内沟通争论 观看 flash 动画 体会溶液的形成过程 熟识溶液形成的微观过程 重难点突破  老师归纳总结 出题目同学练习 对溶液、溶质、溶剂的概念形成初步的熟识，熟识溶液的特点对所学的学问与时应用 同学试验 9-2 以与 9-3 老师归纳总结 同学做笔记  把握不同溶剂和溶质的溶解才能强弱以与溶剂溶质的辩证关系 联系实际 观看图片 体会化学与生活亲密相关 布置作业 同学练习 学问巩固 才能提升 教学流程 教学环节 老师活动 同学活动 设置意图 环节一： 引入新课 【引导】 请同学们拿出已经预备好的水，小组间交换品尝味道，并猜猜看是什么？ 交换品尝预备好的水 激发同学学习的爱好，进入新课 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 【同学试验】 在 20mL 水中参与一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌； 同学分组试验，观看现象，并填写以下表格： 现象形成 什么 让同学自己动手配制是为溶液概念的形成建立丰富的感性材料； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * |