部编初中语文人教课标版七年级下册老王说课文文稿.docVIP

部编初中语文人教课标版七年级下册老王说课文文稿 部编初中语文人教课标版七年级下册老王说课文文稿 部编初中语文人教课标版七年级下册老王说课文文稿 《老王》讲课稿 造甲中学 张鹏 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本单元课文都是对于“小人物”的故事，写的都是一般人。这些人物固然平 凡，且有短处，但在他们身上又经常闪现优异品行的光芒，指引人们向善、 求实、求美。本单元阅读教课， 要求感觉课文所表现的林林总总的人物形象， 从而陶冶自己的情操，去关注身旁的人。杨绛的《老王》 ，写自己与车夫的 交往，写车夫困难困苦的生活和和蔼老实、知恩图报的品行，委婉地提出了 关心不幸者的社会问题。 本文适合我们对文本的感情进行深入研究，得以思想、感情的碰撞与感悟。 （二）教课目的 依据新课程的要求， 学生身心发展的特点以及本课题的特点， 特拟订以下的 三维目标： 1、知识和能力目标：整体掌握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与 “善”。 2、感情态度和价值观目标：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生 活中的弱势集体。 3、过程和方法目标：经过研究法、品读法、拓展法等来领会文章的思想感 情，提升对生活和社会的思虑能力。 （三）教课重难点： 重点：品读课文，掌握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 。 难点：学会善待他人，关注生活中的弱势集体。 二、教法剖析： 学生状况剖析，我们的学生有好多种，有的语文基础较差，有的语文水 平较高，可是在教的过程中要一碗水端平，特别表现于学法方面、语言表达 能力和理解能力。依据我们学生状况、本课文的特点，依照初中生的认识规 律，依照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本 课的教课目的，突出重点，打破难点，我决定采纳以下教法： 1、设置导教案，指引学生自主学习本课内容。 2、以语言品尝为主，采纳启迪点拨法，以对话的形式，让学生感觉老王的 磨难，达成本课教课； 3、设计带有针对性、启迪性的问题，引诱学生思虑，经过语言的领会，解 决本文重点； 4、同时采纳朗诵、议论、怀疑、练习等方式使学生动脑着手，增大讲堂教 学的容量。 三、说学法 依据以上的教课方法，主要表现以下的学法： 1、自主悟读。经过自己的个性阅读来促使主动学习。 2、比较换位思虑。 3、合作沟通，分享感悟。 4、联合自己身旁的人，以及从小到大的学会感恩他人。 四：过程设计： 本节课由五部分构成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言 鉴赏、拓展练习。 （一）情境导入：在这个单元的学习中，我们领会到了鲁迅笔下的长妈妈那 颗和蔼朴素的爱心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲勤劳奋作的一 生，每一个小人物都给我们带来了感情上的一次震惊， 让我们见解到平庸人 的伟大。今日我们要再来学习一篇写小人物的散文。 （设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主 题，我设计的导语既是对前几节课的回首， 又从小人物都给我们带来了感情 上的一次震惊引入本课课题。 ） （二）师生一同解决作者简介及检查预习 （1）作者：杨绛，原名杨季康，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻 译家。主要译著有《堂· 吉诃德》 ，散文集《干校六记》 、《将喝茶》等，长 篇小说《沐浴》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小 说《围城》和学术著作《谈艺录》 、《管锥编》等。 （2）掌握重点字词的读音。 （3）掌握重点词语。 （三）整体感知 杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和和蔼 老实的品行，委婉地提出了关心不幸者的社会问题。在详细的教课中，我把 教课的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善” ， 从而激起学生对身旁的弱势集体的怜悯， 培育学生的社会责任感。 我把文章 标题作为一个切入点。 （1）释题：以老王为题，由于只知其姓，不知其名，可见其身份的卑微， 作者为何要写这样一个人呢？下边请同学们翻开预习本， 依据你课前的预 习，谈谈你对老王的认识。 （2）检查预习： 老王是一个 的人，详细表此刻 。 （由于课文较长， 设计这样一道预习题既能让学生课前仔细读课文， 又对主 人公有了初步的认识， 只管不全面， 但对人物形象的掌握以及文章内容的理 解是很有帮助的。） （3）老王终究是如何的一个人呢 ?找同学朗诵 1-4 自然段，填写下边的表格： 职业 出身 身体状况 生活 这里设计学生依据课文进行分角色对话，让学生在对话中感觉老王的磨难。 （明确这是逻辑次序，重申老王的“苦” 。这个内容很简单，设计表格的目 的是希望学生带着问题看书，有针对性） （4）明确了老王的基本状况后，持续商讨：在“我”与老王的交往中，有 哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感觉到的老王是如何的一个人？ 一是有一年夏季，他“愿意给我们