第2组 青春的激扬 29张-必修上第一单元第3课《百合花》《哦，香雪》群文阅读课件-高中语文新教材必修上册同步单元备课视频+课件+教案.ppt

香雪： 具体表现：火车在台儿沟停下时，众多姑娘七嘴八舌问“北京话”（一位火车上的男乘务员）问题时，香雪跟在众多姑娘后小声问了句：“你们城里人一天吃几顿饭.”在回家的路上，众多姑娘和凤娇开玩笑，凤娇让她帮腔时，而香雪却不说话，并且慌得脸红。 主要性格特征 ： 不善言谈，胆子小，性格文静腼腆 凤娇 具体表现：一声尖叫，“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。面对列车的质疑大胆的凤娇回敬了一句，“哟，我们小，你就老了吗” 主要性格特征：大胆直率、性格泼辣 * 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 正面描写 别人的描述 环境烘托 次要人物衬托、对比 侧面描写(间接描写) 侧面描写 小说塑造人物形象的方法 学习活动二：深入研读—独特的叙述视角 《百合花》以第一人称“我”为叙述视角，娓娓动听地叙述故事，《哦，香雪》的视角是第三人称视角，请结合文本比较两种视角不同的表达效果。思考如果视角互换，你觉得好不好？ 要求： 先独立思考，然后小组合作探究。在体验中，发现不同叙述视角对表达主题、人物等方面的作用。 叙述视角 《百合花》以“我”为视角,娓娓动听地叙述故事,栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11段写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一。 《哦，香雪》采用第三人称叙事视角，描写了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。 叙述视角活动体验 请仿照《百合花》的情节安排，设置一个叙述者，用“我”的视角转述《哦，香雪》的故事，叙述者可以参与情节的发展，也可以是一个旁观者，保留小说主要情节，表述合乎逻辑，注意体会作者情感。 思考：如果《百合花》和《哦，香雪》视角互换，你觉得好不好？ * 学习活动三：品悟人性，感悟青春 再读《百合花》《哦，香雪》两篇小说，了解创作背景，理解不同时代年轻人心中的青春岁月，分析作品蕴含的不同的时代精神。就自己鉴赏所得写一篇读书札记，班内交流，评选出优秀的读书札记，推荐到高一年级公众号。 要求：1.忠于文本，写出自己的思考。 2.观点鲜明，不少于600字。 推选方式：自评、小组互评。 课堂寄语 青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。《百合花》让我们看到战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》让我们了解了改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。正值青春的你们，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放不一样的光彩！ * 感谢聆听！ 部编必修上册第一单元 青春的激扬 —《百合花》 《哦，香雪》 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 学习任务群：文学阅读与写作 ? 必修上册 必修下册 第一单元 文学阅读与写作（一） 思辨性阅读与表达（二） 第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四） 第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二） 第四单元 当代文化参与 跨媒介阅读与交流 第五单元 整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 第七单元 文学阅读与写作（三） 整本书阅读（二） 第八单元 语言积累、梳理与探究（一） 思辨性阅读与表达（三） 学习任务群：文学阅读与写作 (1)精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。 (2)从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验、认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。 (3)用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 (4)养成写读书提要和笔记的习惯。 (1)运用专题阅读、比较