四年级下册数学 -4.4.4 小数的性质【教案】.docxVIP

PAGE 4.4.4 小数的性质 课 型 新 授 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级下册第38-39页。 教学目标： 1.使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括小数的性质。 2.使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3.培养学生运用知识解决问题的能力。 重点、难点： 1.教学重点：掌握小数的性质，能够正确地应用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.教学难点：理解小数的性质。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境、生成问题 1．在（ ）里填上适当的数 1分米 = （ ）厘米 = （ ）毫米 3米 = （ ）分米 = （ ）厘米 5元 = （ ）角 = （ ）分 2.课前老师让同学们去商场、超市观察商品的价格标签，并记录1-2种商品的价格，谁愿意来汇报一下？ 找2—3名学生汇报。 出示： 2.50元和8.00元表示的是什么意思？为什么可以这样写呢？这节课我们就来研究这一方面的知识——小数的性质（板书） 二、探索交流、解决问题 1.初步感知小数的性质。? （1）用直尺分别画出1分米、10厘米、100毫米长的三条线段，并思考： = 1 \* GB3 ①比一比三条线段的长度，发现了什么？ = 2 \* GB3 ②用米作单位把它们写成小数各是多少？ （2）独立思考，组内交流。 （3）全班交流。 A组：1dm是m，就是0.1m； 10cm是m，就是0.10m； 100mm是米，就是0.100米； B组： 因为 1分米＝10厘米＝100毫米 ? 所以 0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)? …… …… 小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等。 （4）请同学们继续观察这3个小数，比较，你们发现了什么？ = 1 \* GB3 ①独立思考，组内交流。 = 2 \* GB3 ②全班汇报。 从左向右看，在小数的末尾添上0，小数的大小不变。 从右向左看，在小数的末尾去掉0，小数的大小不变。 2.例2 比较0.30和0.3的大小。? （1） 在两张正方形的纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。 （2） 反馈交流：说一说你有什么发现。 ?①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个，平均分成100份，用30份表示。)? ?②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个，平均分成10份，用3份来表示。)? ?③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)????? ④为什么这两个数相等?? ?讨论后得知：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等。? ?引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论????? ?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。???? 3.引导学生归纳、概括。? ??通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?? ?启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)? 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添““0””或去““0””，小数中间的“0”不能去掉)。 4.学习化简。 师：我们学习了小数的性质，那么小数的性质有什么用处呢？根据小数的性质，我们遇到了小数末尾有“0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。???? 教学例3：把0.70和105.0900化简。???? ?启发学生根据小数的性质可以得出：?0.70＝0.7????105.0900＝105.09? 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。?例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。?????? ???0.2＝0.200????4.08＝4.080????3＝3.000 5．师质疑：那整数有这个性质吗？ 学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别） 三、巩固应用、内化提高 1. 选择（在正确答案下面的圈内涂上黑色）。 化简102.020的结果是（　　） 12.2　　12.02　　102.0200　　102.02 ○　　　　○　　　　○　　　　　○ 要求学生回答：化简的依据是什么？ 2.判断（打“√”，错的打“×”）。 （1）0.080＝0.8　　 （　　） （2）4.01＝4.100　　（　　） （3）6角＝0.60元　（　　） （4）30＝30.00　　　（　　） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大