三年级数学上册-3.9.1集合(1)教案.docVIP

3.9.1集合（1） 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级上册第104页。 教学目标： 1.让学生经历维恩图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2.培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。 3.体会数学的严谨性，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 重点、难点： 重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。 难点：借助直观图解决集合问题。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景、导入新课 师：今天我们来做个小游戏，需要两个同学来帮忙。其他同学可要认真观察呀！ 两个同学一人一张纸条。 师：这两张纸条上都是6个格子，请你们把它们对接在一起。（学生操作）现在两张纸条共有多长？怎样计算。 生：两张纸条一共12个格子，6+6=12（个）。 师：慢慢向中间移动，这时还是12个格子吗？为什么 生：不是，因为有一部分重合在一起了。 师：哪部分重合了？谁来指一指。 师：原来就是这重合的部分引起了长度的变化。重合在数学中也叫重叠，这节课我们就一起来研究重叠问题。（板书） 二、自主探究、学习新知 1、课件出示统计表： 师：请同学们认真观察，从中你获得了哪些信息。 学生自由提出想要解决的问题，重点关注“参加这两项比赛的共有多少人”这个问题，让学生解答。关注不同的答案，抓住“冲突”，激发学生探究的欲望。 2、师：共有多少人呢？谁来说一说？ 生：8+9=17（人） 师：那么对不对呢？我们来数一数吧。 为什么算出来的人数怎么和实际人数不符呢？ 生：有的同学两项都参加了。 师：为什么“两项都参加的”影响了我们解决问题？“两项都参加的”到底应该算几个人？ 3、我们应该用什么样的方法表示“既能清楚地看出每个人的情况，又能明显看出一共有多少人”。 小组讨论一下。 4、小组交流，互相介绍自己的作品。 5、选择有代表性的方案全班交流。 请每幅作品的创作者上台介绍自己的思考过程，注意追问“如何表示出两项比赛都参加的学生”，体会两个集合中的公共元素构成的交集。 预设1：把参加两项比赛的学生姓名分别列出来，把相同的名字连起来，就找到两项比赛都参加的学生了，有3人。这样参加跳绳比赛的9人，加上参加踢毽比赛的8人，再去掉3个重复的，应该是14人。 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 刘红 于丽 周晓 杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强 预设2：先写出所有参加跳绳比赛同学的姓名，再写参加踢毽比赛的。如果与前面的相同就不重复写了，连线就能表示了。一共写出了14个不同的姓名，说明参加比赛的有14人。从姓名上如果引出两条线，就说明他两项比赛都参加了。 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 于丽 周晓 朱小东 陶伟 卢强 预设3：“韦恩图” 把参加两项比赛学生的姓名分别放到两个圆形里，再把两项比赛都参加的学生的名字移到一边，两个圆形里都有这三个名字，把这两个圆形的这部分重叠起来，名字只出一次就可以了。可以看出只参加跳绳比赛的有6人，两项比赛都参加的有3人，只参加踢毽比赛的有5人，一共有14人。 6、对比分析，提示课题： 师：同学们解决问题的能力真强，而且画出了这么多不同的图示来表示。上面的三幅图中，你更喜欢哪一幅？为什么？ 预设1：喜欢第三幅，去掉了重复的学生的姓名，更清楚，很容易看出参加这两项比赛的学生情况。 预设2：喜欢第三幅，用两个圆形的重叠部分表示两项比赛都参加的学生，很直观。 师：在数学上，我们把参加跳绳比赛的学生看作一个整体，叫做一个集合，把参加踢毽比赛的学生看作一个整体，也是一个集合。 7、介绍用韦恩图表示集合： 师：第三幅图先把参加跳绳的和踢毽的学生的姓名分别放在了圆形里，很直观。回忆一下，在认识百以内数的时候，按要求写数时，就把集合的数和按要求写出的数都用圆圈圈了起来，每个圈都分别表示一个集合。 师：在数学上我们常用这样的方法，直观地把集合中的具体事物表示出来。那么中间重叠的部分表示的是什么？ 生：两项比赛都参加的学生；既参加跳绳又参加踢毽比赛的学生。 师：整个图表示的是什么？ 生：参加这两项比赛的学生；参加跳绳比赛或参加踢毽比赛的学生。 8、列式解答，加深对集合运算的认识。 （1）尝试独立解决。 （2）汇报交流，体会解决问题的多种方法。 9+8-3=14，9+（8-3）=14，8+（9-3）=14，6+3+5=14，等。 让学生通过图示与算式结合进行表达，感