五年级数学下册《折线统计图》教案.docxVIP

五年级数学下册《折线统计图》授课方案 五年级数学下册《折线统计图》授课方案 PAGE / NUMPAGES 五年级数学下册《折线统计图》授课方案 五年级数学下册《折线统计图》授课设计 授课目的： 初步认识单式折线统计图 , 知道单式折线统计图的结构和特点。 会看折线统计图 , 能从折线统计图上获取数量变化情况 , 并能做简单剖析和展望。 经过观察、比较、剖析 , 知道折线统计图的特点 , 领悟折线统计图的作用。 经过观察、剖析、比较 , 感觉统计在生活中的价值 , 体验数学与生活的联系 授课重点 : 认识单式折线统计图 , 认识折线统计图的特点及优势 , 会看折线统计图 , 并能够依照折线统计图解决问题和提出问题。 授课难点 : 依照统计表所给的数据正确地完成折线统计图 在剖析数据的过程中 , 从折线统计图上获取数量变化情 况 授课过程： 一、创立情境，导入新 发言：你今年多少岁？身高是多少厘米？从出生到现 在，你的身高总的来说是怎样变化的？那你还记得你一年级时的身高嘛？ 生：不记得了 师：还有人记得自己一年级时的身高嘛？ 生：我一年级时高 师：看来你真是个生活的存心人。 出示例 1 张小楠和这位同学相同，也是存心人，她在每年寿辰的 时候都会测量自己的身高，并把她 6-12 岁的身高数据制成 了统计表，你们想知道张小楠身高的神奇吗？ 师：观察这张统计表，你能够从中获取哪些信息？ 生：我们能够知道张小楠各个年龄段的身高。 师：观察这两组数据，你认为身高的变化与年龄的变化有什么关系？ 生：张小楠的身高随着年龄的增添而增添。 引导：为了更加清楚地表示自己身高的变化情况，张小楠把表中的数据制成了单式条形统计图。 师：观察条形统计图，我们是用什么来表现数据的？这是我们以前学习的知识，今天我们要换个角度看直条。 二、认识折线统计图 师：张小楠想知道自己的身高变化情况，你能依照这张条形统计图想到什么方法来表示她的身高变化情况吗？ 生：用手势 师，同学们真善于思虑，而张小楠同学也想到了方法，你们想知道她是怎样想的吗？ 大家仔细看，张小楠把这张条形统计图来了个大变身，她把这些直条变窄 , 再变窄 , 影响直条的高低吗 ? 师: 那决定直条高低的地方在哪里 ? 生：在最上面的地方 师：所以张小楠想到了把这些直条变成了一个点 , 请看，这样用点表示影响她的身高嘛？ 师 : 你能再用手势来表示一下张小楠的身高变化情况 吗？ 师：所以光有点我们还不能够看出她的身高变化情况，还要 ，最后还要标上数据，这就成了另一个样子。这样的统计图就是我们今天要研究的内容 - 单式折线统计图。 初步观察统计图 提出要求：看图想一想，这条折线是怎样画出来的？明确 : 先要确定表示某个年龄身高数据的点，再用线段 把这些点依次连接起来。 追问：你知道图中这些点的地址是怎样确定的吗？ 明确：先在横轴上找到表示某个年龄的点，再联系纵轴上注明的刻度确定表示某个年龄身高数据的点的地址。 进一步追问：点的地址与身高的高矮有什么关系？ 明确：点的地址越上，它所表示的身高就越高；反之，它所表示的身高就越矮。 议论：纵轴最下面的一段没画成实的直线段，知道这是为什么吗？ 再次观察统计图 提问：从图上看，随着年龄的增添，张小楠的身高是怎样变化的？回答这个问题时，需要看图中标出的身高数据吗？你是怎样看出来的？ 指出：能够依照折线的整体状态和走势作出判断，由于图中的折线是由左下方往右上方延伸的，所以它就表示身高是随着年龄的增添而增添的。 追问：从图上看，哪一年张小楠的身高增添的最快？你又是怎样看出来的？ 明确：能够看折线中某一部分的倾斜程度。某段折线倾斜程度越大，说明相应两个年龄之间的身高增添越快；某段折线倾斜程度越小，说明相应两个年龄之间的身高增添越慢。 基于图中数据进行展望 提出要求：依照你对图中数据的理解，你能估计张小楠 岁寿辰时的身高大体是多少厘米？ 学生充分交流后明确：，张小楠13 岁寿辰时的身高一 定高出 144c ；第二，至于高出的厘米数，估计为 3— 5c 较为 合适；第三，由于影响身高变化的因素特别多，所以上面的展望带有不确定性。 比较 引导：方才我们从折线统计图中发现了很多有价值的信息，也利用统计图作了一些简单的判断和展望。若是把折线统计图与前面的统计表进行比较，你感觉哪个更能清楚地看出身高的变化情况？ 小结：从折线统计图中不仅能够看出数量的多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。 三、折线统计图的应用 生活中的折线统计图 出示收集的一些折线统计图，让学生说说各是统计的什么内容，知道了哪些内容？ 当堂检测 阅读统计图，说说人的正常体温一般是多少，明确正常体温在 37 左右。 提问：从统计图看，他的提问大体是怎样变化的？图上怎样看出体温的上升和下降？ 你能说说这位病人体温变