人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (43).pdfVIP

故都的秋 教学目标 1.引导学生体味故都秋景的特点，领悟作者内心深处的悲凉，感受作者对故都的眷恋与 挚爱。 2.通过品味语言，体会写景抒情散文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术表现手法。 3.知人论世，把握情感。 教学重点 1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点 1.体会作者对故都秋的挚爱之情以及文中流露出的悲凉、落寞之感。 2.引导学生探究文中悲凉、落寞的情调的缘由，从深层次理解此文的丰富内涵。 教学方法 1.诵读法，圈点批注读书法。 2.讨论探究法。如对 “清”、“静”、“悲凉”等秋的特点的深层把握。 教学过程 一、导语： “万美之中秋为最”。古往今来，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客， 在他们的笔下既有 “万山红遍，层林尽染”的壮丽，“我言秋日胜春朝”的昂扬，“空山新 雨后，天气晚来秋”的惬意；也有 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的悲凉，“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”的凄苦，“天凉好个秋”的无奈。不同经历、不同心境的人对秋天有 不同的感受。郁达夫以他独特的视角、细腻的笔触为现代文坛留下一篇写秋的美文，今天我 们一起来赏读 《故都的秋》。 二、整体感知文章内容，理清思路，把握情感。 1.破题感知：“故都”两个字指明描写的地点，地点就是当时的北平，“故”有 “从前的”、 “过去的”的意思。人们对 “过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在 1 外者称自己魂牵梦萦的家乡为 “故乡”,对与自己友情深厚的朋友称 “故人”。不称“北平” 而称 “故都”可以看出作者对北国的秋是充满眷恋的。“秋”确定了描写的内容。从文题可 知，这是一篇写景抒情的散文。赏读写景抒情的散文的方法是缘景寻情，从而体会其情景交 融的特点。 2.齐读文章开头结尾部分，找出体现作者情感的关键语句，理清文章思路。 明确：关键语句是 “我的不远千里，……也不过想饱尝一尝这 ‘秋’，这故都的秋味。” “……这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的 零头。”“不远千里”，不惜折寿，从空间和时间上都深情地道出了作者对故都的向往与眷恋。 思路：千里寻秋——故都尝秋——舍命留秋 3.秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋 有形。 （1）咏秋的佳作很多，有人写秋声，有人写秋形、秋色，人们写秋的着眼点也各不相同。 齐读第一段，郁达夫写秋的什么？请用第一段中一个字去概括，并找出相应的语句。 明确：味。原文是 “饱尝秋味”。 （2）这故都的秋味在作者看来是什么？即故都的秋的鲜明的特点是什么？ 明确：清、静、悲凉。（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）。清、静、悲凉是自然景观的特 点，更带有作者很浓厚的主观感情色彩。——文眼 （3）一起诵读领起全文的语句，体会其在全文中的作用。 明确：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”统领全篇，奠定了全文的感情基 调，也是一条贯穿全文始终的线索。 教师总结：赏读散文，要从整体感知入手，关注题目与首尾段。 美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”文学作品，常常是客观现实和作者 的主观感受的统一体，所以我们需要读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的 思想感情。那么我们就一起赏读集中描写秋景的部分。 2 三、品语言、赏秋味 （一）文中具体描写了哪些故都的秋景呢？ 学生活动：泛读3—11段，找出文中典型的秋景。作者描绘了故都的秋的几幅图画，用 几个短语分别概括。 明确：秋晨天空、秋牵牛花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨、“秋枣奇景”等。这些景物 可以说是并不美丽，甚至于看起来十分平常，其实如果我们用心去品味，就会发现这些景的 背后是一幅幅优美的画面。 具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“闲话秋凉”、“秋果胜景” 等五幅画面。 （二）师生合作探究第一幅秋景图——秋晨小院 1.学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的 “清”“静”“悲 凉”的特点呢？做些勾