人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (47).pdfVIP

故都的秋 【教材分析】 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的 “客观色彩”与自己内心的 “主 观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中 有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 【学情分析】 学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。学生一般认为 “清”、“静” 的景物往往和 “喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭 遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的 “悲凉”特点难以理解。 【教学目标】 知识能力目标: 1.抓住 “清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系; 2.学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力; 3.学会知人论世，分析文章。 过程和方法目标: 1.诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点; 2.联想想象，身临其境，以体会意境。 情感态度价值观目标: 1.激发学生在自然中感受生活的热情; 2.陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 【教学重难点】 1 1.教学重点:理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等 多种手法摹写故都秋的方法 2.教学难点:理解作者眼中秋 “清、静、悲凉”的原因 【教学时数】2课时 【教学过程】 第１课时 一、简介作者，导入课题 1．同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我 们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象 所画的： 展示画面一 出示 《天净沙 ·秋思》（个别背诵与师生背诵相结合） 思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生 自由发言） 明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。 的确，读一首诗, 看一幅画，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东 西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。 对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类 散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。 出示思维方向 借景抒情 这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其 中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在 2 学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。 2．作者简介 郁达夫 （1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书 香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典 文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。 他在小说、散文、诗词文论等领域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达 而坦荡热情的鲜明风格。他的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声 音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫 不掩饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁 而秀丽、隽永的情景交融的画面。 二、引导学生从解题入手，初步欣赏，整体感受散文的情感基调和文化味 1．解题引入： 本篇写于30年代。题目明确而深沉：“故都”指北平。这 “秋”是 “故都”所特有的， 因而笼罩了一种文化色彩，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 2．就题目提出问题，引入整体感受： 本篇写了故都的秋怎样的景致？有着怎样的人文色彩？又是怎样体现郁达夫散文艺术 的特点的？ 3．初读课文用心体会，然后自由交流初步的整体感受。 注意引导学生初步把握悲凉忧郁的情绪基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点， 尽情畅谈。 三、指导学生扣住文眼，整体感知景物特征 1．许多散文都有文眼，起着统摄全