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班级管理不妨来点“放养式” 一、寻找病态原点 放养是把具有经济价值或需要保护的动物放到一定的 环境中，使它们生长繁殖，从而达到更好的保护或获取更高 的经济回报的目的。 “放养” 孩子，也就是说，让孩子到 更大的环境里发展，不要只蜷缩在父母的怀抱里，让孩子到 外闯闯，多点自由，多点空间。 ●中国父母放与不放的纠结 亲子教育专家刘湘梅认为，中国目前普遍的独生子女家 庭，父母包办代替、过多地干预和限制孩子的行动，不清楚 孩子每发展一种能力都要靠自己的努力，成人在孩子发展过 程中只是一个协助者的角色。 央视少儿频道的李雪琴认为，焦虑、纠结成为很多父母 的心理状态。她认为“自由放养”跟放任完全不同，所谓放 养应该包括激励、制约、示范和提示等含义，而绝非简单地 看着孩子像野草一样疯长。 《放养孩子》的作者勒诺 ?斯科纳兹 （美）提出了一个尖 锐的问题：父母有必要为孩子“全程保驾护航”吗？她告诉 父母：让孩子在成长的过程中永远没有遭遇任何风险的机 会，恰恰才是最大的风险。父母需要做的就是把需要的东西 教给孩子，然后给孩子一个自己玩耍、自己闯荡、自己体验 失败和自己赢得成功的成长历程。希望帮父母们分辨出真正 的危险和不切实际的臆想。 其实，斯科纳兹这本书获得认可， 甚至被认为是 80 后父母应该读的书，并不是在介绍如何放 养孩子，而是告诉父母在放养的过程中注意什么，从而打开 不敢放养的心结。斯科纳兹认为，孩子的放养也是有一定尺 度的，并不是放任自流，而是要根据不同的年龄进行有选择 性的放养。 教师作为孩子的第二任父母，在了解了放养的本质之 后，是否应该更正确地辅助家长，努力提高孩子的能力，使 之能顺利地应对未来所有不可预料的突变？班集体作为孩 子的第二个家，在这个特定的“社会圈子”里，是否应该更 有效地锻炼孩子，去真实地面对交往中的一切，使之能稳妥 地成长并接受学校和社会的差别？ 二、把握成长误点 现在的中学生越来越难教，他们受社会和时代的影响很 深，可以说他们中的大部分既没有良好的习惯，又没有良好 的心理素质；既聪明又懒散、自我矛盾。比较有共性的心态 表现在以下几个方面： 第一，独立意识与依赖思想并存。 第二，逆反心理与盲目崇拜并存。 第三，实用观念与群体意识并存。 第四，求知欲强与知识无用观念并存。 他们脑袋长在自己头上，身子却偎在父母怀里。他们一 方面在显示否定权威的逆反心理的同时，另一方面又表现出 他们目前心理存在着盲目崇拜的状态，像六月的天、孩子的 脸，说变就变。 盲目的从众心理， 他们缺乏固定的崇拜标准， 往往时下流行什么就崇拜什么，缺乏一种自主意识。还有一 些学生社会化程度重，社会交际能力强，表现出中学生中少 见的老于世故。学校之间，年级、班级之间拉帮结派、寻衅 斗殴现象时有发生，对这种小群体意识，老师、家长应及时 发现，将这种不良苗头扼杀在萌芽状态。另外，当今社会信 息多、传播快，在这种文化氛围之中，中学生知识面广，求 知欲强，知识视野相当开阔。但与此同时，在当今校园里也 隐伏着一股新的“读书无用论”的思潮。 三、打造管理亮点 管理目标：纠正学生的不良行为，引领他们积极向上， 最终形成完善的人格。 管理原则：用美好的品质占据学生心灵的旷野，最终提 升人格。 管理形式：以情感为主线，以活动为载体，以奖励为辅 助。 管理流程：发倡议――树典型――教方法――做记 录――开例会――巧奖励。 管理方法： 教无定法， 无法之法， 巧字为法， 是为智法。 第一阶段：巧织交往的密度， “放养”师生的关系。 班级组建初期是个非常关键的时期，今后班级的定位都 有赖于这个时候的奠基。作为班级的管理者，第一次进班， 大可以抛弃生硬的班规校规等制度的宣读，取而代之以“你 的服装真整洁，我想认识你”之类的当众表白。这样既提出 了对学生着装的要求，又显得教师和蔼亲和，关键是当场就 能“俘虏”学生的思想。还可以要求学生自我介绍，给他们 展