苏教版数学三年级上册《1.1.口算和估算》[刘老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确计算。2.使学生理解一位数乘两位数的计算方法,初步学会一位数乘两位数的笔算。 2新设计 3学情分析 学生已经学习了表内乘法以及100以内的加减法口算。 4重点难点 重点:理解一位数乘两位数的算理。难点:一位数乘两位数笔算的方法。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【讲授】口算和估算 一、自主探索“几十乘几”的口算方法。 1.谈话:瞧!勤劳的大象正在运木头呢! ※(课件出示)每头大象运来几根?三头大象一共运来几根,怎样列式? 出示:2×3=6 后来呀,大象们运来了更多的木头。告诉你这一堆是10根,2堆是几根?一共有几个20? 3个20是多少又该怎样列式呢? 出示:20×3=60 ※同意的请举手。说说看你们是怎么算的?(20+20+20=60;2×3=6,添个0是60……) ※看图理解20+20+20是对的。 2.小朋友说这道题也只要想“二三得六”,和上面的算式想的口诀是一样的,那为什么结果不一样,一个是6,一个是60?(一个是2乘3、一个是20乘3。) ※对呀,2和20意思不一样。(2和20点击变色) 2表示2个(一)师指图(出示:2个一) 20表示2个(十)师指图(出示:2个十) ※所以用2个一乘3得6个一,就是6(出示:6个一) 用2个十乘3得6个十,就是60(出示:6个十) ※我们到图上看看(师指图带着学生说过程):2个一乘3得6个一,就是6; 2个十乘3得6个十,就是60。 结果真的不一样。 3.完整叙述计算过程。 谈话:谁也会这样说? 2×32个一乘3得6个一,是6。 20×32个十乘3得6个十,是60。 (先指名1人说,再齐说。) 4.对比练习(说算理)。 ※谈话:如果我把乘3改成乘4,你会算吗? (出示算式)2×4= 20×4= 问:结果为什么不一样?(点击出示:2个一乘4得8个一,是8; 2个十乘4得8个十,是80。) 看图验证:对吗?看图再说说这两题的结果为什么不一样? ※再来算两组题,谁也会这样说? (一组一组出示)3×4=6×8= 30×4=60×8= 5.小结算法。 小朋友们算得真不错。不过,老师有个疑问,这四道蓝色的算式是“几乘几”(点击),是我们以前学过的,你们算得很快。可是这四道红色的算式是“几十乘几”(点击)是我们今天才学的,你们怎么也算得这么快呀?(想上面的“几乘几”,后面添个“0”。) 对吗?(举例:3×4=12,30×4=也想“三四十二”,后面添个“0”就是120。) 小结:是的,“几十乘几”得到的是“几个十”,所以要在后面添一个“0”。 6.巩固练习。 ※谈话:用我们找到的这个好方法来算一算吧! ※90×2(带着学生说:二九十八,添个0,180;)谁会这样说?举手的同学起立一起说。 70×5(学生试说:五七三十五,添个0,350;) 50×480×55×80 (20有0,为啥添0?)(沟通两道题的联系) 直接说得数:3×906×503×104×6 (对比)(怎么不添“0”了?) 二、自主探索“两位数乘一位数”(不进位乘)的笔算方法。 1.谈话:刚才大家回答得真棒!下面我们轻松一下,算道以前学过的题。 2.(小黑板出示)学生齐说计算过程,师板书。 刚才我们是把4和个位的2相加,为什么不和十位的1相加呢?(个位和个位相加) 3.谈话:我来稍微改一下,把“+”改成“×”。没学过,你敢不敢试试? 板书:学生独立在练习纸上尝试做,师巡视。 4.(可能出现两种情况,分别出示:和) 哪个答案对?同意48的举手。 谈话:看来大多数同学都同意48。不过,我们学习数学是要讲清算的道理,可不是同意的人多,这个答案就对;同意的人少,这个答案就错。我觉得“18”这个答案还是有点道理的。你们看,计算12+4的时候只要把个位上的4和2加就行了,十位还是1;现在乘法也这样,个位上2乘4得8,十位也还是1,看来18对吧。怎么样,你们现在要改主意同意18了吧? 什么,你们还是不同意,坚持等于48,那来说说你们的道理!(12×4就是有4个12,应该得48。)4个12真的是48,不是18? 5.摆小棒验证。 我们一起来摆小棒看看好吗?同桌合作摆小棒。谁愿意上黑板来摆?(指名摆) 我们来看图,到底是多少?(48)你怎么看出来是48的? 个位上有几个2?(圈出来)个位上有几个10?(圈出来) 合起来就是多少?(48) 所以在竖式上这个4要乘几次?哪两次?4既要和个位的2相乘,又要和十位的1相乘。(在算式上用红笔画箭头) 看来18真的错了,结果是48。那刚才等于18的同学现在明白了吗? 6.得出算法。 ※谈话:让我们再来算一道题。 ※课件出示(先出算式):结果是多少?(63)你是怎么算的? 该不该乘两次呢