高中校本课程_【中职】——《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学理念】 本课是中职第一册第二单元的一篇课文，课下有详细的注解，学生可以借助工具书和有关资料读懂内容。因此我把本文的文句疏和文言知识分类整理教给学生，要求在预习时把存在的困难加以记录，教师在第一课时补充和归纳总结，并梳理文章内容。在第二课时，引导学生阅读鉴赏文本，通过问题的设置，初步把握孔子四个弟子的志向；之后通过讨论和教师补充、追问等形式进一步把握人物性格，这样在理解文本的基础上使学生感受到作品的艺术魅力，同时树立正确的人生观、价值观、理想观，塑造学生健全的人格。 【教材分析】 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是中职第一册的一篇文章。它主要表达了儒家的治国理想。首先，课文中字词句的疏通，是深入理解文本的前提。其次，本文的主题是言志，文章结构严谨，思路清析，由“问志”——“述志”——“评志”三部分组成。其中，“述志”部分是重点，“评志”部分是难点，即孔为何“哂由”，又为何“与点”，孔子的“志向”又是什么，这些都是值得探究的问题。 【学情分析】 中职学生语文学习水平参差不齐，对文言文在学习缺乏兴趣，需要在老师在推动下才能完成学习任务。采取多种形式调动学生在积极性，组织学生开展自主学习和小组探究，做到学生学的有兴致，同时教学目标有落实。 【三维目标】 1、知识与技能： ①.了解孔子以礼治国的政治理想，领会课文与单元话题（编织多彩的梦想）之间的联系。 ②.把握人物性格特点，学习通过语言、神态、以及动作描写人物的方法。 ③. 感知人物的个性和志趣，树立远大理想志向。 2、过程与方法 通过自主探究，小组讨论，知志向、析性格，对提出的问题进行理解和分析，达到对文本知识有效掌握的目的。 3、情感、态度与价值观： 通过学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想志向。 【教学重点、难点】 分析文意，把握人物思想性格特征，理解孔子“礼治”的思想。 树立积极向上的人生观、理想观。 【教学方法】：创设良好的学习情境，倡导自主、探究、合作的学习方式。在阅读过程中注重反思，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。 1、教法：诵读法，对话法，情境教学法 2、学法：预习法，质疑答疑法，自主学习和合作讨论探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”， 理想之光导入。为激发学生树立伟大的理想志向铺垫 两千多年前，孔子和他的学生子路、曾皙、冉有、公西华坐在一起，听他们谈论各自的志向。我们也去听一听，看看他们的志向是什么呢？ 二、研读文本 设计意图：揣摩文本语言，分析人物性格，突破本课重点。 （一）学生展示搜集的四弟子的资料 设计意图：帮助学生更好的认识人物形象，引入对本文的学习，更好的理解课文。 （二）老师配乐诵读全文，思考问题，清课文思路。 （三）研读四弟子的志向、性格特点、孔子的评价（小组展示预习效果，教师适时点评引导） ?子路的志向是什么？从中可见他是一个怎样的人？ 子路认为，凭自己的才能去治理一个中等规模的国家是绰绰有余的，即使这个国家处在外有侵侮、内有饥荒的危机情况下，他也能使之转危为安，用不了几年工夫，就可使这个国家强盛起来，使那里的百姓都懂得礼仪。由此可见，子路是一个志向远大、充满自信的人。 子路是个急性子，孔子话音刚落，他就抢先发言，“率尔”一词表现了他的轻率急躁。 夫子为何“哂之”？结合下文说一说。 “为国以礼，其言不让，是故哂之。”孔子认为子路不谦虚（即不合乎“礼”）且轻率急躁。 （事实上，子路是一个有政治才能的人，他并非是自我夸耀。孔子批评的是他的不谦虚，在孔子看来，没有礼仪就没有一切，纵然有治理天下的才干，也不能治理好一个国家。） 朗读子路的话 语速可稍快，语气语调中流露出直率、自信之气。 设计意图：学生展示预习成果，师生共同完善对人物的赏析。 ?研读冉有和公西华的志向 冉有的志向是什么?从中可见他是一个怎样的人？ 冉有自认为只能治理方圆六七十里或五六十里的小小国家，而且三年只能使老百姓生活小康，至于礼乐教化，自己则无能为力。可见他是一个谦虚的人。 公西华的志向是什么？从中可见他是一个怎样的人？ “非曰能之，愿学焉。”他说得更委婉、谦逊，说自己只是可以学习学习，入宗庙或外交场合做个小小的司仪。 孔子是如何评价冉有和公西华的志向的？ “唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？”言外之意冉有谈的也是国家大事，但他的态度很谦虚，孔子很满意。 “唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”言外之意公西华谈的也是国家大事，凭他的才德完全可以胜任一个大司仪，但他的态度很谦虚，表达也很委婉，孔子很满意。 朗读冉有、公西华的话 语速平缓，语气稍轻一些，表现出谦逊之态。 ?研读曾皙的志向 曾皙的志向是什么？为什么对他的描写比较详细？ 曾皙所描绘和