小学语文教学通讯【浅谈小学语文阅读教学的课堂设计】.pdfVIP

《小学语文教学通讯【浅谈小学语文阅读教学的课堂设计】 》 摘要：“冥思力”生长要课堂“静”、“净”、“境”，让课堂生长“冥思力”其实是引导孩子们到面，教学《草原》我轻 轻说“草原美如画、如歌、如诗它独特美景打动了我们 我认语教师要双孩子眼睛要颗孩子童心是长不孩子 我常常怀揣着这样理想漫步课堂教学路上 语教师面对是所有我们应该对进行深然把它与美设想化对课堂设计蓝图 这种化、设计我般着眼并致力以下几方面 、让课堂流动“孩子气” 成尚荣先生说教室儿童要与儿童结老师精神状态也要和孩子样三儿童走起进行沟通你是诗欢聚 游戏几乎是童年象征 评论班马先生说游戏精神其实也是“玩”精神 语学习首先要给孩子乐趣要让孩子语寻欢欣元素 语课堂然应该是泪光闪耀但也应有笑声飘飞 记得教学《穷人》课我设计了很有思话题如你是桑娜跟着渔夫生活你会觉得幸福吗？课堂上孩 子们对这话题很感兴趣扣住侃侃而谈气氛活跃宽松 再如教学古诗《儿垂钓》我组织学生就词不理进行了场有趣辩论赛老师煞有介事话题渲染、学 生唇枪舌剑据理力争让孩子们欲罢不能 . 儿童是情感王子想象是生命和儿童化魂魄 让课堂流动孩子气就要重孩子情感释放、想象放飞创造空 我常运用角色扮演方式让孩子对形象产生角色认与移情体验 孩子们物我然状态、想象推动下创造出活泼语言 二、让课堂飘散“学味” 教师《咏柳》获得了蕴生长《白鹭》获得诗享受样重要我们还要思如何也让这种美情愫如水般 浸润孩子心田 教师要努力让课堂飘散起学味道 这儿学并非少数人掌握种技艺而是人类生存状态 你可以不是诗人但不能没有诗 海德格尔认学地和天空创造了崭新诗世界创造了诗生存生命 学就象盏灯照耀着人们心房 让课堂飘散学味就要以“学方式”把握教材 不少教师习惯分析方式研究教材容易走向支离破碎 强调“学方式”是说教师要助学生起走进体会言与 让课堂飘散学味还要讲究课堂对话方式 . 我以重要就是要引导孩子走向心 优秀总是呵护着我们心梦想、丰富着我们想象、温暖着我们感受让我们从就成有趣味、有气质、 有道义人 三、让课堂生长“冥思力” 语课堂应该有诗流淌也应该有思想流动 所谓“冥思”是种沉入灵魂深处默想当儿童调动已有知识、情感积淀新问题碰撞便会产生活泼 “悟” 既是对原先语教学多抽象色彩扬弃又是对当下语教学多强调感性超 “思”缺乏常常导致很多课表面看似热闹深思起却又觉得苍白无力 “冥思力”生长要课堂“静”、“净”、“境” 课堂要安静表面浮华不利师生深交流 然“安静不是静止不是封闭”“是湖里深邃才使得湖面寂静如镜”“境界是丰富安静” 周国平先生是说人生课堂何尝不该如？由课堂丰富安静师生精神进入极活跃状态“观古今须臾 扶四海瞬” 课堂要“纯净”与思悟与分享框架简洁手段简明智慧生发精神澄明 因艺术上单纯常常不是低级而是高级是真正上乘功夫 . 语课堂还要追“境”生成 首先是得体物理环境营造其次是与课堂和谐师生良心境形成二者加张力协作用便使语课堂产生 种动人情境乃至境或欢欣活泼或抒情温馨或深邃智慧 师生徜徉其怎不感到学习幸福与满足？ 让课堂生长“冥思力”其实是引导孩子们到面 肖川曾引用位海外国诗人话说每当他看到“碧海、沧桑、江湖”这些汉语独有词汇都会莫名激 动、甚至落泪 确实语言背是是永远无法忘却记忆 只有学会到面才会真正体悟到母语“根”情怀才会真正得到心灵荡涤 教学《草原》我轻轻说“草原美如画、如歌、如诗它独特美景打动了我们 有人说世界上事物有因美丽而可爱有因可爱而美丽课想想草原美又属哪种呢？课结束还是画上 句而是心留下串省略这是我向往 然所有理想都难以完美物化 虽不能至心向往 朋友当所有这切――你智慧、你心灵都整装待发不只纸张上或者电脑里更是跳跃心头那么就让我 们满怀期待地步入另创造与享用天地――课堂 （作者通 030 湖南省浏阳市高坪完） .