统编版小学语文五年级上册【22 四季之美】精品教学设计.pdfVIP

统编版小学语文五年级上册 【22 四季之美】公开课精品教学设计 【教学目标】 1.认识“旷、怡”等 5个生字，会写“黎、晕”等9 个字，会写“黎明、 红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重点】 能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学准备】 1.教学课件。 2.四季美景图片。 3.让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红 晕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题，初步了解作者 1.教师导入：四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节？为什么？ 2揭示课题：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季 有着怎样独特的韵味。 板书课题：四季之美。 3.学生交流课前搜集整理的有关清少纳言的资料。 预设： （1）“清少纳言”这个名字中，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。 （2）她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。 （3）著有《枕草子》5卷，为日本最早的随笔文学。 二、识字写字，指导方法 1.教师出示带有生字的词语，引导学生交流识字解字的方法。 预设： （1）可以借助偏旁理解记忆：有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指 “刺骨的寒冷”。 （2）可以联系上下文理解：“逸”指的是“安乐、安闲”。 （3）可以结合成语理解：通过“心旷神恰”可知道“怡”是“愉快”的意 思，“旷”指的是“心境开阔”。 2.让学生大声朗读要写的字，观察后交流：怎样才能把这些汉字写得正确、 美观？ 引导学生关注以下字： （1）“幕”上下各部分要写得紧凑；下面的“大”的“横”要稍长，“撇、 捺”要舒展。 （2）“黎”右上部分不要写成“勿”。 （3）“黎，漆”下面或右下角的“求”不要写成“水”。 （4）“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。 3.引导学生用自己喜欢的方式记忆字形，一分钟后听写。 4.师生共同评价黑板上学生的书写。针对学生的书写问题，教师示范书写易 错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。 三、读通课文，把握课文的主要内容。 1.指导学生分段朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子。 2.引导学生思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认为每 个季节什么时候最美？ 3.全班交流课文的主要内容。 预设：本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏 和冬天的晨等不同时段的景致。 4.教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的细微区 别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。 四、学习第1 自然段 1.学生自由读第1 自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么 画面？ 预设：第一段描写了黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔 法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。 2.小组交流讨论：怎么读出这种美？ 3.小组汇报朗读，教师点评指导。 点拨：朗读第1 自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中， “一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地 发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红 紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。 4.教师小结：第1 自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种 写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。 板书：动态 5.指导学生借助图片，练习背诵。