《两位数乘两位数-连乘解决问题》教学设计教学目标.docVIP

两位数乘两位数 用连乘解决问题教学设计 独乐中心小学 田伟赛 教学内容 教材第52页例3及相关内容。 教学目标 1．使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路：会用不同的方法解决连乘问题。 2．培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。 3．体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 重点：探索用乘法两步计算解决问题的方法和过程。 难点：理解同一个问题思考角度不同，解题方法会不同。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 探究新知 1．用两步乘法计算解决问题。 师课件出示教材第52页例3的题、图。 (1)师：从图中你知道了哪些信息？ 生：一周卖出5箱保温壶，每个保温壶45元。求一共卖了多少钱。 师：要想知道一共卖了多少钱，只知道这两个条件，能解决问题吗？ 生：不能。 师：还要知道什么条件？ 生：还应知道每箱有多少个保温壶。 (2)师：要求一共卖了多少钱，应该先求什么？ 生1：可以先求一共有多少个保温壶，再求这些保温壶卖了多少钱。 生2：也可以先求一箱卖了多少钱，再求5箱卖了多少钱。 请同学们根据刚才的回答自己尝试解答，小组内交流。指名汇报。 生1：12×5＝60(个)→表示5箱共有多少个保温壶。 60×45＝2700(元)→表示5箱保温壶一共卖的钱数。 列综合算式为：12×5×45＝2700(元) 生2：45×12＝540(元)→表示每箱卖了多少钱。 540×5＝2700(元)→表示5箱保温壶一共卖的钱数。 列综合算式为：45×12×5＝2700(元) (3)师：以上两种解答过程，是按两种思路来解答的，这两种思路有什么相同点和不同点呢？ 组织学生小组内讨论交流，互相说一说自己的想法，指名汇报。 揭示主旨：相同点：用连乘来解决问题；不同点：每种算法先求的第一步不一样。 2．小结：用两步乘法解决问题的方法步骤。 用两步乘法计算解决问题时，要根据问题找出已知条件，确定先算什么，再算什么。解答应用题要注意检验，用一种方法解答后，可以用另一种方法检验。如果两种方法的结果相同，说明解答正确。 巩固应用 1．教材第52页“做一做”。 指名学生板演，其余学生独立完成。 教师强调应用不同的方法解答。 2．教材第54页“练习十二”第1题。 学生独立完成，教师巡视指导，集体交流。 课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？和同学们交流。