四年级下册语文教案触摸春天(18)_人教新课标.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 17.触摸春天 教学目标： 运用比拟、联系实际等方法 ,理解“竟然〞“神奇的灵性〞“张望〞等词语的含义。运用联系生活实际的方法 ,理解课文最后一句话“谁都有生活的权利 ,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界〞的含义。反复朗读重点句段 ,体会主人公安静对生活、生命的热爱。 教学重难点： 反复朗读重点句段 ,体会主人公安静对生活、生命的热爱。 教学时间：第二课时 教学准备： 课件PPT 教学流程： 一、 复习导入 昨天 ,我们初读了?触摸春天? ,学习了本课的生字词和课文的主要内容。 1、请同学们拿出本子听写：弧 瞬 ,投影指导 ,反应听写情况。 2、回忆一下：课文主要讲了什么？ 课文主要讲了我看到盲童安静在一株月季花前准确地拢住了一只蝴蝶。从而我知道了谁都有生活的权利 ,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。 方法总结：事例加道理。补充方法：要素串联法?尊严?、合并段意法?黄河是怎样变化的?、事件串联法?万年牢?。 3、今天我们将透过文字走进盲童安静的内心世界 ,和她一起触摸春天 ,感受美好的春光。 二、细读品味 ,感悟奇迹 1.请选择你喜欢的方式读课文 ,想想：盲童安静在触摸春天的过程中 ,创造了哪些奇迹？用波浪线划出来 ,并做简单的批注。 2.老师巡视指导。 3.小组合作 ,讨论交流：安静在触摸春天的过程中 ,创造了哪些奇迹？ 〔一〕预设： 出示句子：安静的手指悄然合拢 ,竟然拢住了那只蝴蝶 ,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 引导学生体会“竟然〞“神奇的灵性〞的意思 ,联系实际思考“竟然〞和“突然〞的区别 ,突然是指一下子 ,没有任何的防范。这里的“竟然〞是指盲童安静的行为出乎意料 ,让我很吃惊 ,我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易 ,而一个盲姑娘竟然能抓住 ,所以说是个奇迹。指导学生朗读出震惊、惊讶的感情。 联系上下文 ,结合实际理解“神奇的灵性〞是对生活、生命的热爱。 〔二〕继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？ 预设： 出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手 ,在花香的引导下 ,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 此时的安静用什么来触摸春天？眼前一片漆黑的安静 ,竟能极其准确的伸向月季花 ,真是奇迹啊！〔有感情地朗读〕 接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？ 〔三〕预设： 出示句子：她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。 安静是个盲童 ,她竟然走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊 ,这确实是个奇迹。同学们 ,你们见过盲人走路吗？是怎样的？〔找同学体验〕 三、探寻原因 ,热爱生命 过渡：盲童安静创造了一个又一个的奇迹 ,我们不禁要问：是什么原因让她一次又一次的创造奇迹？ 1. 出示句子：“这个小女孩 ,整天在花香中流连。〞 体会：“流连〞是什么意思？〔留恋不止 ,舍不得离开〕“整天〞说明什么？触摸春天的时间长。 从“整天〞“留恋〞这两个词中你体会到什么？ 生1：我从这里感受到她对花的喜爱 ,对春天的热爱。 生2：我还感受到她热爱大自然。 生3：我感受到她对生命的珍惜 ,对生命的热爱。 小结： 因为她用心触摸春天 ,所以她走得——生读：很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。 因为她的心中装着整个春天 ,所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为她热爱春天 ,热爱生活 ,所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。 2.理解“张望〞 过渡：安静用心触摸了春天 ,她热爱春天 ,热爱生活 ,更热爱生命。所以 ,她又放飞了蝴蝶。我们继续品读课文 ,找到写她放飞蝴蝶的句子。 预设： 出示句子：“许久 ,她张开手指 ,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 ,安静仰起头来张望。此刻安静的心上 ,一定划过一条美丽的弧线。〞 〔1〕“张望〞是什么意思？〔向四周或远处看〕 〔2〕我们可以看出此时的安静多么想—— 　预设： 生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊！ 生2：她多么想看到蝴蝶是怎样飞翔的！ 生3：她多么想看看美丽的花园是什么样！ 〔3〕师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势 ,多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说 ,她看到没有? 预设：孩子们善意地答复：她看到了 ,她用心看到了。 师：从哪里可以看出安静看见了？ 预设： 出示句子：“此刻安静的心上 ,一定划过一条美丽的弧线 ,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线 ,述说着飞翔的概念。〞 四、写作方法 作者看着安静抬头张望 ,不禁在心里产生了这样的联想。像这样作者联想的句子 ,文章中还有吗？轻轻地读一读课文 ,找一找划下了。 预设1：这是一次全新的经历 ,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 预设2：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 ,一瞬间 ,我深深地感动了。 写作方法：事件+联想 五、感情