高中英语_Unit 1 Living well教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本节课的课堂教学设计 本节英语课在设计上主要采用建构式互动教学模式，突出以学生为中心，通过小组互动、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式,让学生的学习得到进一步提升。这种教学模式主要是通过在课堂教学中让学生积极参与，提高学生的积极性、主动性，发挥其潜力;同时，通过学生间的互动，为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，从而使课堂教学不仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。 在整堂课的互动教学过程中，教师与学生、学生与学生进行了很好的信息交流和相互作用，创造了很好的教学氛围。本节英语阅读课堂教学注重各种因素和资源的交流和互动，就有可能避免说教、空乏的知识传授，从而充分实现趣味性、主体性、开放性、实践性和实效性的有机统一，努力转变教师厌教、学生厌学的不良状况。 本节课的课堂设计，以学生为中心展开，让学生做课前、课中和课后的主人。课堂教学活动设计，老师要准备好多媒体课件，提前做好学案，对整堂课的活动有清晰地设计。正确地进行课堂教学设计，使教师与学生在阅读教学过程中处于和谐的互动状态，寻求教与学在英语教学过程中达到最大程度的参与，处处体现出新生课堂的优势。 关于学情的研究 学情分析是备课中的重要环节，作为教师要针对学生学习特点及其具体实际情况而采取的教学手段，对于学情的把握度直接决定了教学的成败。高中英语阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的综合语言运用能力， 掌握语言技巧有着重要的作用。随着新课程的改革，新课标对高中英语阅读教学提出更高要求，强调课程从学生的学习兴趣、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语阅读是高中英语学习中非常重要的一部分，是考试的重点。本班大部分学生的英语水平是可以的，但是有一小部分学生的成绩稍微欠缺，所以在引导学生阅读上要循序渐进，慢慢掌握，引发他们对阅读的兴趣。平时在课堂上加强小组合作，让学生提前做好充足准备，课堂巩固，加深印象。 总之， 阅读能力的提高是高中阶段英语教学的重要目标之一，同时阅读能力的提高也不是一朝一夕的事情，需要教学与学生的日积月累才能实现， 同时教师在督促学生对阅读兴趣的形成， 良好阅读习惯的培养等方面都具有非常关键的影响力，所以我们要充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，逐步提高高中英语阅读能力。在以后的教学中必须注重学情把握。 学生当堂学习效果评测结果及分析 对于本堂课学生学习效果的评测，采用了学生和老师双重评价的方式进行。首先是让学生相互评价，让学生评价学生，目的在于形成有效的竞争机制，通过这一评价，学生就会感到自己的差距，为了不给小组扣分，就会不断提高参与学习活动的积极性。学生在对其他同学进行评价的过程也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足，知道自身存在的问题，因此可以自行改进提高。这样的自我和组内评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。 第二步是教师对学生当堂课学习效果的评价。从学生发展的角度来全面评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，要及时肯定。我都力求做到评价有有针对性，使每个被评价的学生都能得到肯定，享受到成功的喜悦。通过学习及检测学生，基本上所有的学生都能完全理解本文，扫清本堂课上所遇到的知识障碍,既促进了学生的本堂课的掌握，又拓展了他们的阅读能力。 英语教材内容的分析 英语包括“听说读写”四个方面，每一方面都有自己具体的目标要求。在整个高中英语教学和高考中起着重要的作用，阅读是学生综合能力的体现，是对学生平时所学的基本英语技能的考验，平时要加强对阅读的积累。平时要坚持阅读，日积月累，集少成多，扩大词汇量，逐渐提升阅读能力。阅读包括精读和泛读。本节课的课程整合，重点是要打破教材具体的内容和范围界限，让学生去读，去思维，然后用英语说出所学内容，从而进一步提升能力。 新课标在教材编写上，新教材更多的是关注人文情怀。摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感