高中地理_第一节　冷热不均引起大气运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 冷热不均引起的大气运动 课 型 新授 教学重点 运用图示说明大气受热过程，理解大气环流的形成，并能解释自然界的热力环流。 学习目标 1.通过实验，演示热力环流的过程。 2.能运用大气受热过程和热力环流的原理，解释生活中的地理现象。 板书提纲 冷热不均引起的大气运动（一） 评价 活动一 学习目标 探究区 大气受热过程 教 学 过 程 设 计 【核心知识能力、学科素养】 能够利用身边材料做一次模拟大气温室效应的实验，能够动手实验演示热力环流原理，能运用大气受热过程和热力环流的原理，解释生活中的地理现象。 承载的学科素养：地理实践力，综合思维 课时教案 【课堂活动设计】 【导入】 课前播放彭丽媛演唱曲目《军港之夜》视频 【学习目标解读】 1.通过实验，演示热力环流的过程。 2.能运用大气受热过程和热力环流的原理，解释生活中的地理现象。 。 微课讲解：大气受热过程 教师点拨：大气的受热过程 请在下图中标注太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射；并思考以下问题。 1.两个来源：太阳短波辐射是地球大气最重要的能量来源；_地面长波辐射是近地面大气的主要、直接热源。 2.两个过程： （1）地面的增温：大部分太阳辐射透过大气射到地面，使 增温 （2）大气的增温：地面以长波辐射的形式向大气传递热量 3.两大作用： （1）削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的 和散射作用 （2）保温作用：大气逆辐射对近地面大气热量的补偿，对地面起到了保温作用 板书：二、热力环流 形成过程：（黑板板书） 甲处受热，近地面空气膨胀上升，近地面处形成低压，相对应的高空处形成高压。乙处冷却，高空空气收缩下沉，使近地面空气密度增大，形成高压，高空形成低压。 2.等压面的形态变化： 由上图等压面的变化可知： （1）等压面上凸为高压区，下凹为低压区； （2）高低压是指同一高度上的气压差异； （3）同一垂直方向上，气压随着高度的增加而降低； （4）同一垂直方向上，近地面与高空的气压类型相反。 课堂练习2. 比较图中四地气压的大小： ABDC 过渡：地面冷热不均而形成热力环流是一种常见的自然现象。由此而产生了近地面的风，比较常见的有：海陆风、山谷风和城市风。 板书：3.常见的热力环流 （1）海陆风 （2）城市风 （3）山谷风 看图、分析 白天在太阳照射下，陆地增温快，气温比海上高，空气膨胀上升，高空气压比原来气压升高，空气由陆地流入海洋；近地面陆地形成低气压；而海洋上因气温低，形成高气压，使下层空气由海洋流入大陆，形成海风；夜间与白天大气的热力作用相反而形成陆风； 由于城市中人们的生产生活释放出大量人为热，使城市气温升高，空气上升，与郊区下沉气流形成城市热力环流。因此在城市规划时一定要注意研究城区上空的风到郊区下沉的距离。一方面，将污染严重的工业企业布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染气体和粉尘从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，以避免相互污染。 白天因山坡上的空气增温强烈，于是暖空气沿坡上升，形成谷风。夜间山坡上的空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山风。 （教师简单解读） 《军港之夜》中“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇，年轻的水兵多么辛劳”这句歌词如果从地理学的角度分析是否存在欠妥之处呢。 （目标解读） ①大气受热过程； ②热力环流原理； ③用原理解释生活中现象。 【教师点拨提升】 ①等压面的判读，风压关系，温压关系等规律方法的总结：①同一地点，越向上气压越低②同一地点，近地面为高压则高空为低压。③温压关系：近地面气温高，则气压低。④风压关系：同一水平面，气流由高压流向低压。⑤气压高低与等压面凹凸的关系：高压处，等压面上凸；低压处，等压线下凹。 ②山谷风，海陆风，城市热岛效应的原理解释。 【思维提升】 中国古代诗歌里面蕴含大量地理知识，用本节课知识去解释。 【能力提升】 地理与生活：滨州当地温室大棚保温原理 【落实整理】 完善学案内容，自查自纠“预习自测”，根据屏幕展示的知识体系进行完善知识体系构建。 ?【教学反思】? 优点： ①本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。? ②将实验带入地理课堂，调动学生参与的积极性。尝试跨学科的知识整合，提升学生学习地理的兴趣。 不足：