幼儿园中班绘本《小兔子分萝卜》说课稿含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园中班绘本《小兔子分萝卜》说课稿含反思  一、说选材：  故事的景物让人一目了然，构图简洁而清爽，画面布满童趣，符合幼儿的阅读、观赏特点。故事叙述的是小兔们都想要得到胡萝卜，但大家互不相让，你争我抢，乱作一团，最终最终找到了分萝卜的好方法。故事中的老爷爷慈眉目善，小兔子的形象天真可爱，他们只知道欢乐地拥有，却不懂得顾及他人感受，不懂得共享和谦让，这也是中班幼儿的真实写照。  最终，当兔子们有序地排队领萝卜时，小兔子们感受和体验到了排队拿东西的快速和欢乐：“排队拿东西真快啊!”故事蕴含了教育意义，帮助孩子们知道，在集体中要遵守一定的规则和秩序，要学会谦让。  二、说设计理念：  幼儿进入中班后，自我意识变得更强，但规则意识的培育很重要。我们知道，幼儿的一日活动有许多环节需要大家遵守一定的规则，比如：人多时有序地排队盥洗、饮水;活动结束时，有序地摆放物品。在集体中学习交往就成为他们在一日活动中，时刻在实践的课题。但我们发觉，幼儿在有意与他人交往中，还是常出现一些不遵守秩序的现象，而这些现象也往往是担心全的开头。  《小兔子分萝卜》这个故事通过简洁、生动的情节，给大家叙述了一群可爱的小兔子从争抢萝卜，到有序排队分萝卜的事情，它让幼儿知道集体生活中要有初步的规则意识，要遵守规则。于是我想通过执教“小兔子分萝卜”这一绘本活动，在阅读的过程中加入一些排队的游玩让孩子懂得谦让、遵守规则，使得孩子们自然感受从“乱成一团”到“井然有序”的欢乐。  三、说活动设计：  教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。本次活动我运用观看法、猜测法、提问法、叙述法等教学方法，在看、听、说、想、玩的轻松氛围中帮助幼儿学习。  整个活动的设计我遵循了以下三个原则：  1.以教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线。  2.教师时刻观看了解幼儿的学习行为，进行分析和引导。  3.在教学活动中，顾及到幼儿学习的兴趣，态度和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。  在活动中，教师在叙述的过程中依据故事情节的变化而变化，一开头对环境和老爷爷的叙述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧急，与前面的宁静祥和形成剧烈的对比，让孩子对故事情节的发展布满期盼。而在整个故事的叙述中，我又依据故事的进行随时穿插问题，引导孩子观看、思索、理解一些词汇，帮助孩子们感受故事中的内容，也鼓舞孩子在想说、敢说、情愿说的氛围下学习。最终小兔们有序拿萝卜，在学说谦让对话的过程中，让孩子从语句中感受到平稳、和谐和欢乐。  孩子们在阅读绘本的过程中感受到了秩序的重要性，结合自己的生活实际，交流了自己的想法，提高了幼儿语言表达的能力。在活动中我还设计了简洁的排排队的游玩，使孩子在故事情境中游玩，并进一步了解故事的主旨：在集体中要懂得谦让，要遵守一定的秩序和规则。这样，才能体会到集体活动的欢乐和有序。  教学反思：  从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。