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《13挑山工》讲课稿 《13挑山工》讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《13挑山工》讲课稿 “国培计划（ 2018）”项目县 勃利县“送教下乡”培训 《 13挑山工》讲课稿 勃利县杏树朝鲜族乡中心校陈晨 一、说教材剖析： 《挑山工》 是教科版四年级下册第七单元的课文，课文记 叙“我”登泰山时发现挑山工爬山的行程， 固然比游人多一倍， 但速度却不比游人慢， 经过谈话得悉他们速度不慢的原由在于 向着目标， 一个劲地走， 说明做任何事情都要踏扎实实、坚持 不懈才能获得成功，走在前面。这篇课文条理清楚，以“生疑 ——解疑——启迪”的次序安排资料，文风朴素，含义深刻， 是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。 本单元的阅读训练要点是让学生在自主、 合作、研究的学习过程中， 掌握文章的主要内容，初步练习概括文章的要旨，经过推测语言， 领会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。 二、说教课目的： 依据新课标要乞降学生特色，要实现以下目标： 1、抓住要点内容，快速定位原文。 2、学会集理的运用表格，清楚的剖析概括课文内容。 3、从挑山工爬山的行程比游人多一倍、反而先登上极顶这件 事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标， 脚扎实地， 一个劲儿往前走，并学习挑山工坚韧不拔的精神。 4、能联系自己的生活实质理解含义深刻的句子。 三、说要点、难点： 要点：学会集理的运用表格，清楚的剖析概括课文内容； 经过学习让学生懂得： 干什么事都要一心向着目标， 步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工坚韧不拔的精神。 难点：用联系自己的生活实质的方法理解含义深刻的句 子。 “国培计划（ 2018）”项目县 勃利县“送教下乡”培训 四、说学生状况： 四年级学生已有了必定的阅读能力和自学能力， 会做简单的标注，对文章能提出自己的见解，并能表达自己的感觉。 五、说学法 叶圣陶先生指出： “教是为了不教。”教课的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。依据教材特色和学生实质， 我准备经过本课的教课， 教给学生快速定位原文， 经过表格法梳理文章， 联系上下文和生活实质， 理解课文中含义深刻的词句，从而读懂课文。 这些学法主要表此刻课文要点段的教课中。 六、说教法 （一）快速定位原文 经过快速定位原文的方法， 让学生能够在此后篇幅较大的文章中，更快速、正确的找到问题的答案。既节俭了时间，又提升了快速阅读能力。 （二）表格概括剖析法 表格概括剖析法， 是我经过学情剖析， 认识了四年级学生有初步的剖析能力总结出来的方法， 课文的内容是分别的， 而学生能够经过表格， 梳理出需要的内容， 这样对此后的阅读有很大的利处。 七、讲课前准备：扁担、视频、学习卡、PPT。 八、说教课过程： 在教课过程中，我分为以下几个步骤进行教课 （一）讲话衬着，主题导入。 经过讲话， 把挑山工与我们游人的身份联系起来， 再通太短片视觉上认识挑山工上山的方式，引出主题。 （二）经过大家都是小演员：我是挑山工的表演环节 “国培计划（ 2018）”项目县 勃利县“送教下乡”培训 联合课文内容，认识挑山工爬山走的折尺形的优弊端， 从而引出课文第二部分：生疑挑山工其实不比游人慢 （三）自主研究，合作感悟。 在两个小组活动中， 经过我提早做的学习卡， 运用表格法，疏理“四遇四见”，并认识游人和挑山工的不一样之处，清楚的 找出挑山工会赶在游人前面的原由。 运用了快速定位原文的方法， 找出答案。 又让学生置身此中的读挑山工的话，更为深刻了学生对挑山工的理解。 （四）点明中心，升华主题。 理解这幅画，其实不只是是一幅画。点明中心，画是什么。 （五）联系实质，学致使用。 经过问学生能否需要这幅画， 联系实质，适合的德育教育。 在最后： 我说出了对学生的美好祝福，结束本课。 八、说板书设计： 以“生疑——解疑——启迪”的次序安排文章。 挑山工 生疑：挑山工其实不比游人慢 解疑：四遇到—一个劲儿的往前走脚扎实地、 坚韧不拔 启迪：挑山工精神