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综合实践活动课程谈论方案 综合实践活动课程谈论方案 PAGE / NUMPAGES 综合实践活动课程谈论方案 综合实践活动课程谈论方案 秦皇岛市昌黎镇第一中心小学 为进一步深入课程改革，推进素质教育，有效推行综合实践活 动课程，依照《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲领（ 3-6 年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦皇岛市中小学推行综合实践活动 课程指导建议（试行）》等文件精神，结合我校综合实践活动课程的 推行情况，特拟定此方案。 一、指导思想 综合实践活动课程的谈论， 要以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、连续发展和平生发展；依照所有为了学生的发展的理念，侧重谈论对学生的促进和激励作用。 二、谈论原则 综合实践活动课程的谈论要坚持： 一是侧重学生参加原则， 二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。 综合实践活动课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的 发展层次和发展水平上， 特别关注学生参加的态度、 解决问题的能力 和创立性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注着手实践 以及所获得的经验与教训。 综合实践活动课程坚持整体观， 在谈论中 把课程、授课和谈论统整， 使其交融为一个有机的整体，贯彻到活动 中去。谈论应以形成性、发展性谈论为主，引导学生进行“自我反思 性谈论”，即以已有的发展基础为谈论标准， 突出学习过程中的体验、 态度、感情、价值观、综合实践能力，但是分重申结果的科学性和合理性，重申谈论主体的多元化，谈论方法的多样化，谈论形式的兴趣化。 三、谈论内容 一是参加活动的课时量与态度， 二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、 技术掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成就。 四、谈论方法 1、对课程的谈论 对综合实践活动课程的谈论，我们主要采用师生审议的谈论方 法。教师与学生是综合实践活动课程的直接参加者、 推行者和开发者，师生对课程从设计到推行最有发言权， 因此，以师生为谈论主体对课程进行审议是这一谈论方法的重要形式。 我校的师生审议主要经过问卷检查和师生会商会两种形式进行。 师生问卷调是指在每一个课题推行前，学校依照教师的预设方 案，把课程设计的相关问题设计成问卷， 让师生作答，经过解析问卷，认识活动的可行性及有效性。 师生会商会是选择一些有代表性的教师和学生，在课程推行中与推行后， 对推行过程及活动见效的相关问题进行检查研究，以此解析判断活动的见效，给课程以正确的谈论。 2、对教师的谈论 我校在“参加态度”、“指导能力”、“综合学习”、“指导见效”四 个方面，采用以自评为主， 结合学生谈论、教研组谈论与学校谈论多 种方式对教师进行综合谈论。 特别重视自我谈论的方法， 由于综合实 践活动课程的特点决定了教师自我认识、 自我完满，这种自我谈论是 平常性的、经常性的，要请教师在活动的每个阶段对自己的指导、设 计行为都要进行反思， 从而认识自己在活动中的得与失， 同时在反思 的基础进步行有效地自我调整， 经过对过去行为的反思， 拟定出改进 工作、调整行为的计划，有意识地在今后的活动中运用。综合实践活 动领导小组每个学期都对教师的反思进行解析评比， 对教师的授课作 出公正的谈论。 3、对学生的谈论 采用学分制作为综合实践活动课学业核查的详细方法。 各年级要围绕谈论内容所表述的四方面对学生进行学分核查， 同时还要附加写实性的考语。 以成长记录袋谈论为主、 多种谈论方法相结合的谈论系统。 袋中最少应包括以下内容： 每一次活动的结果性资料 （文字类（检查报告、实验报告等）或实物类（可以是实物的照片））各一份；过程性资料 （检查、采访、实验记录、活动设计等）一份；体验性资料（学生感觉、领悟等）一份；谈论资料（教师设计的谈论表、对学生的观察记录、伙伴或家长的谈论）各一份。 各方面表现都很突出或有长足进步的可评为 A；可以圆满完成各项任务的可评为 B；可以依照老师的要求完成任务的可评为 C；只能够完成部分任务的可评为 D。 一般学生只要参加了活动， 有必然的收获， 都应获得 C 级以上的谈论，个别表现优异的学生可以获得 A的谈论。其他，考语应抓住学生的闪光点，不要如出一辙，要使学生理解自己的长处，认识到自己存在的不足和努力的方向，用激励性的语言促进其发展。总而言之， 综合实践活动课程的学生谈论要求建立多元的谈论系统， 谈论的目的 不再不过是甄别和选拔学生， 而应该是促进学生的发展， 促进学生的 潜能、个性、创立性的发挥，使每个学生拥有自信心和连续发展的能 力。 六、谈论结果 采用档案袋谈论。 档案袋中可存学生综合实践活动过程资料： 小 组活动方案、小组谈论记录、检查采访记录、实验记录等；学生综合 实践成就：作品制作、检查报告、实验报告、获得奖励；综合实