教学设计（汤励耘）.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 五年级 教学形 式 新授 教师 汤励耘 单位 深圳市福田区翰林学校 课题名 称 《泊船瓜洲》 学情分析 分析耍点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认 知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内 容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本班学生学习积极性高，基础良好，有一定的自学能力和理解能力。以前也学 习了不少的古诗，大部分学生掌握了学习古诗的方法，能借助课文注释理解古 诗大意，体会诗人的思想感情。因为学生年龄小，很多学生一出生就生活在深 圳，对“故乡”没有太深的印象，更谈不上对故乡产生梦绕魂牵的感情，因此 在教学中注意引导学生抓住诗句中运用巧妙的词语，结合图示理解诗人的思乡 之情。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、 了解诗歌大意，体会诗人用词的精妙。 2、 感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、 能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。 教学过程 一、导入新课，理解诗题 1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其 要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背 景。 2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。 3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起 来说说，理解诗题意思。 4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。 二、初读古诗，自解诗意 1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音 宏亮。 2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。 3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。 三、学习古诗，理解诗意 1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、 钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。 2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只 隔”等词语，各抒己见。 3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。 4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅 仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春 和理想的地方…… 5、指导学生有感情的朗读前两句诗。 6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。 7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三 雕的妙用。 8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。 文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些 人、哪些事。 9、教师渲染情境，读出思乡之情。 四、回归全诗，升华主题 1、连起来说说整首诗的意思。 2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关 系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。 3、结合学生的问题——诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠 家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召 唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生 认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之 情。 4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。 五、拓展积累 1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树， 僧敲月下门”的“敲”字、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹” 字等。 2、收集积累思乡诗，背诵下来。 板书设计 板书设计: 泊船瓜洲 王安石 /靠家近 还 / 思乡之情 思家切 作业或预习 1、 背诵《泊船瓜洲》，把诗意和学习的感受说给家长听。 2、 积累思乡诗，背诵下来。 自我评价 学生借助注释能理解古诗的大意，体会到诗人的思乡之情。实现了三 个教学目标，教学效果良好。 组长评议或同行评议（可选多人）： 1、 教者教态亲切，教学语言深情。 2、 教学目标明确、合理，具体，课堂气氛活跃，参与面大，大部分 学生能不同程度的达到教学目标。 3 .注重培养学生的情感。 评议一单位：语文组 姓名: 吴素琳 日期：2013--11--21