教学课题二十三.docxVIP

教学课题 17.酸的和甜的 教学课时 2 备课教师郭笑兰 教学目标 知识与技能：1 .认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养 学生识字、写字的能力。 2.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 情感与态度：懂得做事要亲自尝试的道理。 过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自 读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 能分角色表演课文。 教学重点与难点 通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 读中感悟，明白道理。 教学准备及手段 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 教学流程 动态修改部分 第…课时 （―）看图识字，激趣导入 1.看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了 吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让 我们学习一篇非常有趣的故事。 板书课题：17酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课， 学生兴趣盎然，积极投入。） （二）初读感知，自主、合作、游戏中识字 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己 读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 生初读课文，整体感知。 自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄 园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你 会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。） 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记 住这个字？ 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能 叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷 藏呢！让我们一起把它叫出来吧！  7. 指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字， 能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。） 第二课时 （三） 指导朗读，读中悟情 1 .播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 看图读文，学习第一自然段： a指导看图：狐狸在干什么呢？ 学习第2、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎 么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。 1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在 读中感悟“迫不及待”和“大口大口二 齐读感悟，学习第八自然段。 A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐 读最后一自然段。 B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合 作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新 高。） （四） 情趣引入，指导书写： 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几 句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 投影出示，指导观察。 教师范写，学生练写，注意评价。 （五） 课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写儿句话外，你还想干些什么呢？（这  种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着白己 独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。） 板书设计： 17酸的和甜的 狐狸 松鼠 小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝 就说是酸的 教学 反思 自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交 流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？ ”“谁有好办法记住这个字？ ”通过循序渐 进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。在小组合作环节中， 孩子们在识字交流上仍存在着不踊跃说，方法不灵活的弊端；而在读文中，朗读形式不 多，需要老师多次强调。这以后仍要多多加强。