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教学课题  语文园地四 教学课时 备课教师 郭笑兰 知识与技能：1. 了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生 字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交 流。 教学目标 学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识儿种基本句式。 教学目标 学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。 情感与态度：充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交 流讨论。 过程与方法：观察发现，交流讨论。 教学重点与难点自主学习与自主朗读 教学重点与难点 自主学习与自主朗读 教学准备及手段比赛、打擂台 教学准备及手段 比赛、打擂台 动态修改部分教学流程 动态修改部分 第一课时 一、 我的发现 1、 放手让学生观察发现，交流讨论 2、 先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点 3、 读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点 4、 认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 5、 教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认｛苞、胞、 炮等｝ 二、 日积月累 1、 读读记记 ｛1｝自由读 ｛2｝师生相互数数字对词语的游戏 ｛3｝师生相互数数字对词语的游戏 ｛4｝生生相互数数字对词语的游戏 ｛5｝说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 2、 我会填 ｛1｝自由朗读，感受语气 ｛2｝填写标点符号 ｛3｝指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 3、 我会写 ｛1｝学生自山看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ ｛2｝指名说，引导学生仔细听。 {3}学生评价 {4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比， 看谁说得有条理。 {5}把自己说的几句话写下来。 第二课时 一、 “我会读”和“口语交际” 1、 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则 故事，遇到难读的地方多读几遍。 2、 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 3、 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什 么？ 4、 你还有更好的办法吗?（如一人骑一会儿） 5、 如果遇到这种事，你会怎样做？ 6、 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后 来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 二、 展示台（课前精心布置“展示台”） “识字交流站” “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们， 欢迎来到识字交流站。 1、 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自 己的卡片怎么读。 2、 找到自己的好朋友互相学习生字。 3、 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 4、 评选出“识字大王”。 三、 “故事会” 1、 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事， 这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于 动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 2、 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以 加上一点动作边讲边演 3、 在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ 5、 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ 6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。 板书设计： 语文园地四 一、 日积月累 读成语或词组 填标点 写话 读短文 二、 口语交际 读、议、编、说 三、 展示台 1.交流识字卡 2 .讲故事 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样能力的主要 * 途径也应是语文实践。本次园地学习中，出现了写话练习，这是一个综合反馈，所以在 教子 引导看图后，重点要让孩子们有条理地说出所见的内容，哪里是重点说，哪里是精彩讲, 反思 哪里是你生活经历过的，当时会怎么想和怎么做的，等等。再而是指导他们动笔写。需 要加强的是标点的识别与应用，语句的通顺指导，还有的是表达的完整性。