《听对话 品经典 谈志向》信息化课堂教案（上交）.docVIP

PAGE PAGE 5 《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案 课题名称 《听对话 品经典 谈志向》 所用教材信息 高等教育出版社 语文 基础模块（上） 课 型 新授课 教 学 模 式 翻转课堂 教学对象 14级计算机应用技术专业学生 一、教学目标 1、知识与技能 落实文言基础 品读人物语言 把握人物性格 探究人物志向 2、过程与方法 课前：横扫文言拦路虎 课中：品说语言悟圣贤 课后：学以致用传经典 3、情感、态度与价值观 解读人物志向 树立职业理想 感受言说乐趣 感悟经典魅力 二、教学重点 鉴析先贤远大之志 三、教学难点 探讨解读“吾与点也”中渗透的儒家“礼乐治国”的思想 四、教学方法 任务驱动法 合作探究法 情境教学法 角色扮演法 五、教学策略 采用“任务单”“微课”“翻转课堂”三位一体的微课程教学法，“导入新课品对话”“知人论世探人物”“熟读文本知人物”“角色表演释形象”“合作探究析志向”“拓展延伸谈理想”“精彩对话树形象”的教学环节，实现信息技术与课程的深度融合，引导学生品读人物语言，把握人物性格，探究人物志向，从而树立职业理想，感悟经典魅力，努力构建书声琅琅的“生态课堂”，多元性的“对话课堂”，生成问题的“质疑课堂”。 六、教学资源 酷学习网站学习视频 2、微课视频（课前、课中、课后） 3、学习任务单和调查问卷 七、教学过程 课前：横扫文言拦路虎 教师 收集整理资料，制作微课视频，设计自主学习任务单和调查问卷发布到学习平台 微课1 激趣导读学文言 微课2 微课助读知孔子 《看孔子经历 知孔子性格》 问卷1 诵读《侍坐》品悟《论语》检测文学常识和文言知识 问卷2 《听对话 品经典 谈志向》随堂检测文本内容的掌握 知识版块——整理文言知识，为理解课文张本； 文本版块——揣摩人物语言，领会孔子思想； 精神版块——加深认识，拓展眼界，增加积累。 学生 观看微课视频，完成翻转课堂学习任务单和问卷1。分配角色，再现对话。 要求：(1)利用思维导图，分析文章结构，把握文章思路 (2)根据人物语言和动作，揣摩人物性格和特点 (3)运用所学专业知识收集整理资料，制作故事人物PPT (4)探究文本，质疑讨论（ QQ群或微信群） (5)角色扮演，体验人物性格 学习方式 1、微课程学习 2、移动端问卷 3、QQ或微信平台交流 4、角色体验 课中：品说语言悟圣贤 导 导入新课品对话 欢迎走进诸子散文课堂。两千五百多年前的某一天，一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路曾皙冉有公西华侍坐》。孔子跟学生坐在一起随意地畅谈理想。众所周知，修身齐家治国平天下，这是中国人传统的道德理想，而孔子与他的学生们谈到理想时，是不是认为志向越高远就越好呢？下面就让我们一同走进这个课堂，聆听他们之间的对话，感受至圣先师思想，领略孔门师徒的精神世界，理解儒家“礼乐治国”的主张。 自主学习成果反馈 课前，我们通过扫描二维码观看了本节课微课视频，下载了本节课的学习任务单，完成了本节课的问卷1诵读《侍坐》品悟《论语》。 利用抽签助手软件挑选两位同学（生1、生2），查看任务单完成情况 分析问卷1统计结果，查看任务单完成质量 知 知人论世探人物 各小组收集整理资料并运用所学专业知识制作人物介绍PPT或者微视频。小组分工协作，完成视频并上传到学习交流群，教师课前发布人物介绍视频的投票。 曾皙组的人物介绍《最熟悉的陌生人——至圣先师孔子》获得了最高票数。曾皙组汇报制作过程并展示最终成果。 师：他胸怀天下，奔波十四载，只为天下苍生；他传道授业，诲人不倦，堪称“万世师表”。感谢曾皙组的展示，让我们了解了孔子及其儒家学说，让我们认识了这位雄踞榜首的文化圣人。 析 熟读文本知人物 课前，我们运用思维导图对文本进行了整理，了解孔子师徒主要围绕志向（政治理想）展开对话，那么孔子四位高徒的志向是什么？孔子如何评价四子之志？四位弟子性格如何？ 小组代表解读四子之志 方式：学生：小组合作学习、绘制思维导图、解读人物形象 、探究人物志向 教师：质疑问难、点拨指导 学生 志 向 性格 孔子评价 子 路 51岁 千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，比及三年，可使有勇，且知方也。 鲁莽轻率 好胜自诩 轻狂自大 安邦定国 哂之 师：针对子路的安邦定国之志，夫子哂之。孔子为什么笑子路？这一笑是针对子路的志向吗？ 结：子路追随孔子时间最久，孔子充分相信他的雄才大略和超强实力。之所以微笑，只是不赞同子路的态度（不够谦让，不合乎礼）。而不是其治国的方略。 还原历史上子路的真相：鲁国大夫孟武伯曾经向