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高效课堂教学模式 “从平面向量到空间向量”教学设计方案 课题 选修2-1 第二章第一节 从平面向量到空间向量 设计者 课型 交流展示课 课时数 第一课时 导学内容 从平面向量到空间向量 学情分析 学生在必修4已有初步的了解，内容比较简单，但相隔时间有点长 设计思想 引领学生依案自学，然后讨论交流展示结果，点评，老师对学生的展示情况加以纠错，指正 教学目标 知识与技能目标： (1).理解空间向量的相关概念，掌握空间向量的表示方法； (2).掌握两个空间向量的夹角，直线的方向向量及平面法向量的概念； 过程与方法目标： 通过对平面向量的回顾，让学生用类比的方法进行归纳，学会从二维空间到三维空间的变化，培养学生的自主探究能力和迁移能力： 情感态度与价值观目标： 让学生学会发展的眼光看问题，认识事物在不断的变化、发展，学会用联系的观点看待事物。 导学重点 使学生理解向量a、b的夹角、直线l的方向向量及平面的法向量等概念 导学难点 找出已知平面的法向量 集体备课 人员 教学环节 （教学流程） 课题导入 活动时间（大约） 教学活动 设计意图 预设教师活动 课前 期望学生活动 1 情境引入 “生活实例”问题导入 2 指出三维世界有很多值得研究的问题通过生活实例教师提出问题 学生能认真思考老师所提出的问题 通过问题，把学生的注意力集中到课堂上，并且引出课题 2 目标解读 知识目标 1 展示学习目标并由学生朗读 通过学习目标的解读，明白这堂课的目标，学习任务 通过学习目标的解读，让学生在学习过程中有的放矢 3 旧知回顾 复习旧知 3 教师通过学生完成导学案，提问的形式回顾旧知，并展示 认真思考回忆，并能准确的回答问题 建立新旧知识间的联系，同时也起着承上启下的作用 4 类比探究 探究任务一 空间向量的概念分组回答，并有其他组点评 4 教师提出探究的要求，组内讨论交流完成导学案情况，并根据回答及时展示正确结果 学生合作交流完成导学案并回答出正确答案 培养学生动手能力,观察能力及合作解决问题的能力，掌握类比的思想，也尽可能多让学生参与课堂 5 巩固概念 在屏幕上展示习题，让学生回答并说明理由 4 及时对学生回答的内容给予肯定和补充 学生思考并能给予准确的回答 让学生能及时的巩固对新知识的理解 6 合作交流 阅读课本P26 向量、直线、平面 6 巡视完成导学案情况并及时对有问题的学生进行指导纠正 认真阅读并交流合作完成导学案的探究任务一、二 体现学生的合作意识和自学能力 7 成果展示 有组学生代表展示完成导学案的结果，并让其他组学生点评 6 老师要控制好整个流程，探究任务二、三分别由两位同学，每个任务完成后再有多媒体展示 代表展示后，并学会倾听，学会整理自己的答案，其他组准备点评，补充和质疑 让同学展示自己，通过展示也能让学生重视讨论问题，增强学生学习的目的性 8 巩固新知 由同学A、B板演，再请另两位点评 6 在学生点评过程中，老师要及时进行指导和纠正 点评同学要按点评要点点评，非点评的同学注意倾听，能认真对比自己是否存在问题 让学生通过点评提升自己俯视问题的能力，体会发散思维的感觉，同时表达能力也得到了提高，从而提高学生的学习能力 9 当堂检测 当堂布置检测任务，要求限时完成 6 快速做题，并订正答案 完成当堂测试 让学生体会学习收获的快乐 10 知识梳理 梳理知识，完成导学案的问题 3 回归学习目标，让学生整理好所学的内容，并口头展示 根据学习目标，整理所学内容及数学方法 通过回归学习目标，让学生把知识与知识之间串联起来 11 学习评价 评价学生课堂表现，及自我评价 1 老师给学生在课堂好的表现给予鼓励 学生也能给予自己忠恳的评价，并报以掌声 通过学习评价能增强学生的信心和兴趣，同时也能自我反思