2019-2020年七年级语文下册第4单元16短文两篇(第2课时)教学案新人教版.pdfVIP

2019-2020 年七年级语文下册 第 4 单元 16 短文两篇（第 2 课时）教学案 新人教版 学法指导二： 文言文中常见的写作手法 1．借景抒情 2．托物言志 3．借物寓意 4 ．虚实结合 5．动静结合 6．正反映衬 情景导入 生成问题 莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁 的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》 。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．字音字形 蕃(f án) 出淤 泥(y ū) 濯(zhu ó) 亵(xi è) ． 噫(y ì) 隐逸者(y ì) 鲜有闻 (xi ǎn) 不蔓 不枝 (màn) ． ． ． 2．一词多义 远香远 益清 ( 动词，远播 ) ． 可远 观而不可亵玩焉 ( 形容词，远距离地 ) ． 之水陆草木之 花( 助词，的 ) ． 予独爱莲之 出淤泥而不染 ( 结构助词，用在主谓间取消句子独立性 ) ． 3．词类活用 不蔓 不枝 ( 名词作动词，生枝蔓，长枝节 ) ． ． 香远 益清 ( 形容词作动词，远播，显得清幽 ) ． ． 4 ．作者简介 周敦颐 (1017 ～ 1073) ，字茂叔，号濂溪，世称“濂溪先生”。北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸 不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》 。 5．文体知识 说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是 一篇咏志讽世的散文。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1) 第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。 (2) 第一段首句是总说，当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应 有明显的停顿， “牡丹”后的停顿应长一些。 (3) “予独爱莲”是统领语， “之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格， 表示品格的句子宜读得稍重一些。 (4) “菊之爱”应读出惋惜之意， “莲之爱”读出慨叹之意， “牡丹之爱”应读出讽刺意。 2．根据注释，疏通文意，概括文本内容。 (1) 学生借助课下注释试读课文，标注不能理解的字、词、句等。 (2) 学生质疑 ( 由学生提出问题，然后尽量让其他学生来解答，达到疏通课文字词的目的 ) 。 步骤三 精读课文 品读语句 1．为什么人们对“花”的爱好不同呢？ 【交流点拨】喜爱哪一种花，表明人们不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流 合污，又不同于陶渊明的生活态度。 2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ 【交流点拨】莲花是本文主要的描写对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花的特征，围绕“君子” 的品性，寄寓“莲”深刻的象征意义。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”——通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”——志洁行廉，美名传扬。 “可远观而不可亵玩焉”——仪态庄重，令人敬重。 【小结】这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 步骤四 品读课文 学习写法 作者对“爱菊”“爱牡丹”“爱莲”的态度分别是什么？在表达上有什么特点？ 【交流点拨】作者用三种花象征三