新学年高一地理鲁教版必修1教学教案-第一章-单元活动-辨别地理方向-1-含解析.docVIP

辨别地理方向 教学设计 【设计思路】 地理方向的辨别具有很强的实用性、可操作性。本节内容课前布置学生收集、查询一些辨别的方法，通过课前展示，引导学生认识开发这样的活动的意义和价值。激发学生野外考察的兴趣以，课堂上通过活动、探究，让学生了解辨别地理方向的几种常见方法。 【课标分析】 课程标准 1.在活动中学会通过各种途径、运用各种手段收集地理信息，并根据所学知识对地理信息进行分析判断的技能。 2.通过活动，学习在野外辨别地理方向的基本方法，提出活动方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3.激发探索地理问题的兴趣和动机，并成求真、求实、严谨认真的科学态度，培养学竹探究自然界奥秘的好奇心，增强学生在野外生存能力并锻炼意志。 教学建议 教师利用一些图片资料，可让学生课前收集或查询，课堂上让学生展示自己的成果，然后利用节假日组织一次野外活动，引导学生利用所学知识解决实际问题。 【教材分析】 开展辨别地理方向的活动，可有利于提高学生的地理学习能力和野外生存能力，有利于引导学生关注地理知识在实际生活中的运用，树立正确的实践观念，满足学生对探索自然奥秘、认识自然环境不同学习的需要，培养学生获取运用信息的能力。 集体展开辨别方向的活动，也体现出自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的转变，让学生初步掌握探索地理问题的基本方法，也正是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度课程目标的落实。 【学情分析与学法指导】 1．学生认知水平和认知能力已接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对原理的归纳总结能力较弱。 2.针对以上学情我对学生的学法指导为：充分利用贴近学生生活的实际的材料和图片，创设教学情境和问题情境，学生通过自主、合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学会通过各种途径、运用各种手段收集地理信息。根据所学知识对地理信息进行分析判断的技能。 （2）学习在野外辨别地理方向的基本方法 2．过程与方法 （1）通过创设贴近生活实际的情境，让学生主动参与学习，激发学习兴趣。 （2）通过自主学习和合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。 （3）通过活动，学习在野外辨别地理方向的基本方法，提出活动方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。。 3．情感、态度与价值观 （1）通过从生活实际出发，创设问题情境，激发探究地理内在规律的兴趣。（2）激发探索地理问题的兴趣和动机，并成求真、求实、严谨认真的科学态度，培养学生探究自然界奥秘的好奇心，增强学生在野外生存能力并锻炼意志。 【教学重难点】 重点：学习在野外辨别地理方向的基本方法 难点：根据恒星（太阳）和北极星判断方向。 【教学方法】 合作探究教学法、读图分析法、案例教学、直观演示法 【教学工具】 多媒体课件、图片 【教学课时】 1课时 【教学过程设计】 教学内容和环节 师生活动 设计意图 创设情境、导入新课 情境：展示盱眙旅游景观分布图，学生野外实践活动收集的一些图片。 1.学生对照图片说出图中各地或旅游景点在学校的方位。 2.几位同学向学生介绍所收集的材料，简单地说说在野外如何辨别地理方向。 引导学生关注生活 中的地理，激发学生学习的兴趣和求知欲。 新课教学 一、“纸上谈兵” 地图上方向的判读 教师引导学生自主阅读几幅地图 1.指向标的地图 2.经纬网的地图 3.极地俯视图 讨论在上述三种地图上如何判读地理方向 用读图文材料的方式提高学生读图分析能力 承转 除了地图，在野外我们还可以利用哪些地理事物来判断方向呢？ 激发学生求知欲 二、“野外实战” 1.利用太阳辨别方向 2.利用北极星辨别方向 3.利用手表来辨别方向 活动探究 曼哈顿“曼哈顿悬日”是指在美国纽约曼哈顿（40°N，70°W）出现的一种自然现象。由于曼哈顿街道为严格的棋盘式布局，在每年的12月5日和1月8日前后，日出时阳光会洒满曼哈顿所有特定朝向的街道，呈现出壮观的景象。 三、“户外妙招” 1.树木年轮和枝干生长方向。 2.房屋门窗朝向 3.太阳能热水器和电池板朝向来辨别地理方向。 活动探究：图为我国北方某地，根据图中信息，判断公路的走向和汽车行驶的方向 四、利用导航仪或罗盘辨别地理方向 学生阅读图：北半球某纬度日出和日落示意图 说说 1.如何根据日出和日落的方向来判断方向。 2.如何在夜晚通过寻找北极星来判断方向。 探究如何利用手表来判断方向。 学生读图说说出现“曼哈顿悬日”现象的街道大致走向。 学生合作讨论说说在野外还有哪些方法可以辨别地理方向。 结合同学