水到哪里去了优秀教案.docVIP

　 水到哪里去了？ 　　目标： 　　1．喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。 　　2．知道生活中有些东西是容易吸水的。 　　准备： 　　1．水盆、干毛巾、水杯(能两头打开，两头的杯盖上分别做上红、绿记号，如右图)、舀水瓶、记录板、水桶。 　　2．棉花、布、鹅卵石、玻璃弹珠、泡沫块、塑料花片、餐巾纸、赤豆。 　　过程： 　　一、产生兴趣 　　师：老师这儿有个空杯子，现在我舀满满的一瓶水倒人杯中。如果我让杯子倒过来，瓶中的水会回来吗? 　　生：水一定会流回来，因为水本来就是流来流去的。 　　生：你的杯子有点奇怪，我觉得水不会流回来。 　　(教师演示，孩子看到水流下来很兴奋，他们鼓起掌来。) 　　师：现在找打开绿色杯盖，把一块干毛巾全部塞进杯中，盖上绿色盖子。如果我从杯子的另一头再倒一瓶水进去，水还会像原来一样回来吗? 　　生：会的，和刚才一样会回来。 　　生：毛巾把杯子堵住厂，水倒不进去，肯定会回来的。 　　生：我说得不会，水会到毛巾里去的。 　　师：请把你的预测汇录来。(学生分别在记录本上记录自己的预测，教师重点观察学生的记录过程。) 　　师：我们已经开始学习把自己的想法记录下来。谁来介绍—下自己是怎么记录的? 　　生：我用“x”表示水不会流下来。 　　生：我画—个跑步的孩子表示水会流出来。 　　生：我画太阳表示水会流下来。 　　二、通过自己的实验验证自己的想法 　　师：水会回来吗?我在每张桌上放了水盆，里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。这个杯子一头红，一头绿，两头都可以打开，等一会儿你把毛巾塞进绿的一头，旋紧盖子，用小瓶子从桶里舀满满的一瓶水往红的一头慢慢倒人。现在，请你们准备好记录板自己做实验。(学生进行试验，教师提醒完成实验的孩子记录自己的实验结果。在实验过程中，有学生大叫：“老师，真奇怪!我明明倒进去一瓶水，怎么现在一点也倒不出来了?”有学生皱着眉自言自语：“水一点也倒不出来了，怎么回事?”) 　　三、探讨实验结果 　　师：谁愿意告诉大家你的实验结果?你是如何记录的? 　　生：原来我认为水不会流下来，就用“x”表示，现在水真的没流下来，我就再打上了个“√”。 　　生：原来我以为水会流下来，就用太阳表示，后来试了一下，发现水没有流下来，我就用月亮来表示了。 　　师：咦?水没有回到杯子里，水到哪里去了? 　　生：水到毛巾里去了。 　　师：水真的到毛巾里去了吗?我们打开杯子看看!(所有学生都打开杯子，发现了秘密，有的学生甚至通过拧毛巾力口以验证。看到毛巾里拧出水来，孩子们高兴极了，他们相信了!) 　　师：现在的毛巾跟原来的有什么不一样吗? 　　生：毛巾比原来重了。 　　生：可以挤出水来。 　　生：颜色变深了。 　　生：倒进去的水都被毛巾吸掉了。 　　师：原来水是会被干毛巾吸掉的。在我们的生活中除了毛巾容易吸水外，还有什么东西也容易吸水(学生说出了太阳、拖把、餐巾纸、布、海绵、风、树枝、泡沫块、棉花……教师把它们一一记录在纸上。) 　　师：你们说的那些东西到底会不会吸水呢?今天老师为你们准备了一些材料，有的是我们刚才说到的，如餐巾纸、布等，有些东西老师没有准备，你们可以用其他东西来替代或回家再试。 　　四、学生再次实验，教师巡回指导。 　　五、交流实验结果。 　　生：我发现棉花是吸水的。 　　生：我装了一杯石头，结果水又流下来了，石头不会吸水。 　　生：我做了两个实验，发现海绵容易吸水，泡沫块不吸水。 　　在交流过程中，有一学生提出：我在杯子里装了许多布，倒进去一瓶水，发现布很容易吸水。后来我又加了半瓶水，结果能倒出一点水来了。这是怎么回事?教师也向学生提出一个问题：塞满的餐巾纸能吸掉一瓶水，如果是一张餐巾纸呢? 　　六、一起收拾实验室。 　　活动一开始，教师就较准确地把握住学生的年龄特点，通过——只特殊的杯子直观地引出了课题。同时，教师鼓励学生大胆运用自己能理解的符号进行实验记录，并给予积极的关注，有意识地引导学生了解同伴的记录方式。事实上，学生学习的有效途径之一便是向同伴学习。接着，教师在关于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中，巧妙地引领学生再次关注杯子中的毛巾，，通过比较湿毛巾与于毛巾的不同，学生发现了其中的秘密，获得了相关的感性经验。