8.6第六节美国教育的发展（上）.pdfVIP

第六节 美国教育的发展 19世纪末至20世纪初 教育系统“形成时期” 一战至二战结束 教育系统“扩充时期” 二战后至世纪末 教育系统“优化时期” 一、20世纪上半期的美国教育发展 工农业总产值跃居世界第一 民主与公平的教育原则——封建等级制 公立学校运动——公共教育 公立中学——单轨制 文史之争——古典与现代 进步教育思潮成为主流 （一）地方分权制教育管理体制的确立 1.地方分权模式——分权化 教育是各州的责任——州教育委员会 教育具体负责机构——学 区 （school districts ） 负责公立初等教育和中等教育 设督学一人 下设学校董事会 （school board ） 教育委员会 （board of education ） 学校委员会 （school committee） 各州赋予学区权力——地方教育行政机构 联邦政府没有领导全国教育的职责 国家干预教育事业的方式 （1）联邦教育机构 1929年 联邦教育局 隶属内政部联邦安全总署 职 责：搜集各州教育资料 发布统计数字和情报 提供教育咨询 （2）教育基金会 财 团 “教育基金会”赠款 （3）全国性教育组织（非官方） 1857年始创的“全国教育协会”（NEA） 1935年“教育政策委员会” （二）普及义务教育 1900 34各州颁布了义务教育法（南部4个州） 30各州义务教育年限为6-13岁 1910 72﹪的适龄儿童进入学校学习 50﹪的学生在“单间学校” 学习（one-room school） 1918 所有的州实现了初等义务教育 （三）“六三三学制”的形成 美国学校的特色 公共教育思想；公立学校运动 公立中学 普通学校教育：八 ·四制 小学8年；中学4年 不足之处：小学时间过长 1888 哈佛大学校长查尔斯 ·艾略特 （Charles William Eliot , 1834-1926) 《美国学校能否缩短年限而内容丰富？》 最先提出学制改革，建议小学为6年 全国教育协会—— “十三人委员会” 1895年 “十三人委员会”成立 1899年 报告建议 设立与六年制小学相衔接的六年制中学 小学第七学年是生活和心理的转折期 从心理学角度为“六三三学制”提供了依据 20世纪初 设立6年制中学已成为共识 遭遇尴尬：中学过长 初等学校退学 父母期望子女早日工作 初中的产生—— “六三三学制”形成的标志