2022年部编版语文九年级上《17中国人失掉自信力了吗》市级一等奖教案.docVIP

第五单元整体备课 本单元所选议论性文章, 都带有思辨色彩, 是第二单元议论性文章的延伸和深化. 《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊, 阐释了公理正义；《疑心与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维, 前者论述了疑心精神与学问的关系, 告诉我们治学要有疑心精神, 后者阐述了如何拥有创造性思维, 启迪学生在学习和生活中, 要有意识地培养自己的创造性思维, 体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义, 鼓励人们用自己的“汗〞“血〞“热情〞去创造. 它们都闪烁着思想的光辉. 阅读这些文章, 可以锤炼学生思想, 提高学生思辨能力, 増进学生对社会、人生的理解. 学习这个单元, 要注意联系文章的时代背景, 把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料, 理解观点和材料之间的联系, 掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究, 养成独立思考的习惯. 指导学生学写议论文, 学会用材料支撑观点, 学会使用多种论证方法. 运用讨论的规那么和方法. 同时应注意学习过程中的差异性. 语言上, 《中国人失掉自信力了吗》锋利犀利, 富有战斗性、挖苦性；《疑心与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈, 激情洋溢. 驳论方式上, 《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点, 《创造宣言》那么用举反例的方式驳观点. 内容 课时 教学要点 2 引导学生联系文章的时代背景和现实生活, 把握作者的观点, 理解文章的中心论点. 引导学生区分观点与材料, 把握观点与材料之间的联系, 了解驳论的特点, 理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点. 学习常见的论证方法, 体会议论文语言的逻辑力量, 培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯. 培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神. 指导学生学写议论文, 使用的材料能支撑观点, 并能采用多种论证方法. 掌握讨论的特点和规那么, 并能运用常见的讨论方法. 2 1 2 写作 论证要合理 2 口语交际 讨论 2 〔设计/龚清平〕 17 中国人失掉自信力了吗 【教学目标】 1.联系时代背景, 了解文章批驳的观点, 准确把握作者观点. 2.区分观点和材料, 梳理作者的论证思路. 3.品味和体会本文锋利犀利, 富有战斗性、挖苦性的语言. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.联系时代背景, 了解文章批驳的观点, 准确把握作者观点. 2.整体感知作者的论证思路, 并学以致用. 【教学过程】 一、今古观照, 导入新课 师：建国70周年大阅兵举国欢庆, 建国70周年大辉煌震撼世界, 国人精气神激荡天宇. 相信同学们一定记忆犹新, 一定历历在目. 但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又有着怎样的精神状态呢？你们想知道吗？〔学生自由发言〕 今天, 就让我们一起走进鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》, 了解那段令人愤慨的历史. 【设计意图】好奇心, 能快速让学生进入学习状态. 用建国70周年大阅兵的辉煌激发学生的学习兴趣, 又以86年前令人愤慨的历史掠影的悬念发问引导学生快速进入学习状态. 二、读破, 感知论证思路 1.破题, 猜想“树〞与“立〞, 读出愤慨之情 〔1〕请模拟鲁迅先生的口吻, 读读题目, 说一说应用什么样的语气去读, 并思考文章流露出了怎样的情感. 预设：反问语气, 对有人说中国人失掉自信力了表示疑心、愤慨. 〔2〕这篇文章中出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？ 预设： 批驳的观点：中国人失掉了自信力. 主张的观点：中国人没有失掉自信力. 资料助读1：时代背景 课件出示： 这篇文章写于1934年9月25日, 时值“九一八〞事变和“七七事变〞之间. 当时, 日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后, 又向关内步步逼近, 亡国灭种的威胁迫在眉睫. 帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合, 中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残, 悲观失望的情绪主宰了一局部人的头脑. 1934年8月27日, 《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力, 既已荡焉无存, 不待外侮之来, 国家固早已濒于精神幻灭之域. 〞 为了批驳这种错误论调, 鼓舞民族自信心, 鲁迅先生用他锋利犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——《中国人失掉自信力了吗》. 2.跳读, 明辨“树〞与“立〞, 读出比照之味 〔1〕自主读, 标注鲁迅先生呈现观点的主要句子. 预设：①于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了. ②我们有并不失掉自信力的中国人在. ③说中国人失掉了自信力, 用以指一局部人那么可, 倘假设加于全体, 那简直是诬蔑. 追问：请根据课文注释和时代背景, 说一说观点的持有者分别是谁. 预设：观点①的持有者是国民党