青岛版数学三年级下册第二单元：对称单元备课.docxVIP

青岛版数学（三）年级（下）册第（二）单元《对称》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读：结合生活实例，感受对称现象。通过观察、操作，初步认识轴对称图形，了解轴对称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形；能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用；发展空间观念，感受对称美，发展审美观。 内容标准： ①19页：结合实例，感受轴对称现象。（三年级） ②24页：通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。（五年级） 实施建议：（47页） 教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程。 教材编写建议（64页） 素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。 （二）主题单元结构分析（纵） （1.初步感知阶段） （2.深入学习阶段） 第一阶段：初步感受轴对称现象，初步认识轴对称图形。 第二阶段：进一步认识轴对称图形，能用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能根据要求在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 （三）自然单元内容分析（横） 本单元只安排了一个信息窗，通过出示“剪纸金鱼（横放）”、“燕子风筝”“花脸脸谱”三幅学生常见的图片让学生观察并提出问题。在“这三幅图有什么共同特点？”这一问题的引领下，学生通过观察发现这些图形是对称的。接着通过折一折、剪一剪的方法发现抽对称图形的特点。 （四）学生认知理解障碍点及建议 什么是完全重合？ 建议：让学生用不同的方式（上下、左右、斜着）对折图形，发现折痕两边的特点，不多不少，完全重合在一起。 知识技能： 1.结合实例，感受轴对称现象。 2.通过观察、操作，初步认识轴对称图形。了解轴对称图形的特点并能准确判断出轴对称图形。 3.能够说出对称现象及轴对称图形在生活中的应用。 能力品格： 空间观念，数学审美、理性精神。 基本理解： 1.对称现象在生活中随处可见。 2.人们把物体设计、制造成对称的形状，不仅美观，而且有一定的科学道理。 1.这三幅图有什么共同特点？ 2.将这些图形对折后你有什么发现？ 3.怎样就能剪出漂亮的轴对称图形？ 4.人们为什么要把钟表、电扇、飞机等物体设计、制造成对称的形状？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习任务及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 对称 知识技能： 1.结合实例，感受轴对称现象。 2.通过观察、操作，初步认识轴对称图形。了解轴对称图形的特点并能准确判断出轴对称图形。 3.能够说出对称现象及轴对称图形在生活中的应用。 方法素养： 1.通过看一看、折一折、剪一剪、说一说、想一想等活动，初步认识轴对称现象及图形。能依据方法设计、制作轴对称图形。 2.发展空间观念，感受对称美，发展审美观。 基本理解： 1.对称现象在生活中随处可见。 2.人们把物体设计、制造成对称的形状，不仅美观，而且有一定的科学道理。 评价标准1.能列举生活中的对称现象。 达标检测举例： 说出生活中的房屋、身体、窗花等实物是对称现象。 评价标准2.能正确判断生活现象、物体或图形是否是轴对称图形。 达标检测举例： 找一找，哪些是对称的，请在□内画“√” 评价标准3.能设计、制作简单的轴对称图形。 达标检测举例： 搜集一些植物的 种子，设计一幅轴对称的粘贴画。 评价标准4.能理解并说出人们把物体设计、制造成对称形状的道理。 达标检测举例： 想一想，人们为什么把钟表、电扇、飞机等物体设计、制造成对称的形状？ 任务一：观察各种剪纸、风筝、脸谱的图片，发现图形特点，提出有关对称的问题。 问题：这三幅图有什么共同特点？” 任务二：通过折一折、看一看、想一想、说一说等活动，让学生认识轴对称图形，了解轴对称图形的特征。 问题：将这些图形对折后你有什么发现？ 任务三：通过想一想、剪一剪、说一说等活动，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。 问题：想一想，怎样就能剪出漂亮的轴对称图形？剪一剪试一试。 任务四：应用所学知识，正确辨析生活中的现象、物体或者数学上的图形是否是对称的。 问题：下面的物体、图形、汉字、字母是否是对称的？为什么？怎样就能正确判断物体或图形是否是对称的？ 任务五：列举、欣赏生活中的对称现象，感受图形的对称之美，思考人们为什么要把物体设计、制造成对称形状，提升认识。 问题1：你能说出生活中哪些物体或现象是对称的吗？ 问题2：想一想人们为什么把钟表、电扇、飞机等物体