《氧化剂和还原剂》 教学设计.docxVIP

《氧化剂和还原剂》教学设计 【设计思想】 根据建构主义学习理论和翻转课堂的教学理论，应用智慧课堂的教学手段, 课堂教学中通过多种互动方式和学生交流，调动学生的积极性。通过智慧课堂 数据分析进行针对性地教学，提高教学效率。同时设计多组学生实验让学生通 过实验探究认识常见氧化剂和还原剂。 【核心素养解读】 宏观辨识与微观探析：氧化还原反应中元素化合价的变化的根本原因是反应过 程中电子的转移。 变化观念与平衡思想：氧化还原反应中元素化合价的升降是平衡的、守恒的、 矛盾的、统一的。 实验探究与创新意识：利用氧化还原反应的原理判断氧化剂与还原剂，氧化产 物与还原产物，并通过实验进行探究，以期望在以后的生产生活中有所创新。 【教学目标分析】 知识与技能：理解氧化还原反应的特征和实质；能说出常见氧化剂和还原 剂；理解氧化剂的氧化性和还原剂的还原性 过程与方法：学会用化合价的升降判断氧化还原反应中氧化剂和还原剂的 方法；学会用化合价预测物质氧化性和还原性的方法。 情感态度与价值观：通过对氧化还原反应的学习，对比初中学习的氧化和 还原，认识到自然科学知识是不断发展完善的；学会从氧化还原反应视角 认识化学反应。 【学习者特征分析】 1 .知识基础： 学生在初中已经学习过从得氧和失氧的角度认识氧化反应和还原反应，有 一定的知识基础。教学中可以尝试从得氧失氧角度拓展到化合价变化，同时将 氧化反应和还原反应整合在一起让学生认识到氧化还原反应的概念和内涵。 常见元素的化合价学生在初中也学习过，通过简单的复习回顾应该能正确 判断常见元素的化合价，元素的特殊价态可以通过计算算出。 2.能力基础 学生刚刚从初中升入高中，完成实验方案的设计和评价，实验现象的预测 和分析等能力要求较高的任务有一定的困难。但是通过前面电解质的学习后， 学生的动手能力和实验现象观察能力有所提升，相信在老师的引导下可以完成 实验探究和结论分析。但是对于数字化实验学生比较陌生，应该详细介绍数字 化实验的传感器等装置以及引导学生分析实验得出的图像。 学生对于智慧课堂平板电脑的基本操作比较熟练，如拍照上传、抢答、答 题等等，可以在课堂上和老师充分交流互动。 【学习内容与任务分析】 本节课内容属于鲁科版化学必修1第3节氧化剂和还原剂的内容。本节内 容是连接初中化学知识与高中化学知识的纽带和桥梁，对于发展学生的核心素 养有重要的作用，是学生学习高中化学的基础内容。本节课引导学生从新角度 认识氧化还原反应，并且学会判断常见氧化剂和还原剂，所以会贯穿整个元素 【教学重难点分析】 教学重点：氧化还原反应的特征和实质；常见氧化剂和还原剂 教学难点：从得失电子的角度理解氧化还原反应；通过实验验证物质的氧 化性和还原性 【教学模式与策略设计】 本节课教学采用智慧课堂的教学模式，学生在课前学习微课并且完成微课 练习，通过分析微课练习的反馈结果进行课堂教学的设计，根据学生常见错误 和教学重难点安排教学策略。 教学过程中采用多种教学方法和手段，通过抢答、提问、随机提问等与学 生充分交流互动，随堂练习检测学生的掌握情况，同时通过数字化实验提升学 生的实验分析和实验设计能力。 设计了三组学生分组实验，并且应用了微型实验盒进行实验，体现了绿色 化学的学科思想。通过三组学生实验让学生认识到氧化剂具有氧化性，还原剂 具有还原性，并且学会从化合价的角度判断氧化剂和还原剂，而不是简单记忆。 【教学活动过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 环节1.微课学习。 微课内容主要为氧化还原反 应基本概念和实质，以及复 习初中学习的常见元素化合 价。并附5道习题。 环节2.课前练习讲解。回 顾课前微课内容，薄弱知识 点，错误率较高的习题讲 解。 认真学习微课，回顾化合 价的知识并且学习氧化还 原反应基本概念 思考习题，根据自己的答 题情况分析问题 先学后教，提高课堂 教学效率 从习题的正确率上寻 找学生学习中薄弱的 知识点，在课堂教学 中有针对性的进行讲  积极思考，回顾微课中学 习的氧化还原反应知识解氧化还原反应是十分 重要的概念，课堂教 学中应该进一步巩 固，让学生更深刻地 理解环节4.碘钟实验：三份溶 液等体积混合。A： 12%双氧水、B：硫酸酸 化的碘酸钾溶液、C：硫酸 镒、丙二酸和淀粉混合溶 液，请学生观察现象。 积极思考，回顾微课中学 习的氧化还原反应知识 解 氧化还原反应是十分 重要的概念，课堂教 学中应该进一步巩 固，让学生更深刻地 理解 环节4.碘钟实验：三份溶 液等体积混合。 A： 12%双氧水、B：硫酸酸 化的碘酸钾溶液、C：硫酸 镒、丙二酸和淀粉混合溶 液，请学生观察现象。 环节5.学习氧化剂和还原 剂： 由氧化还原反应的特征是元 素化合价变化引入氧化剂还 原剂概念，让学生阅读教 材，找出氧化剂和还原剂的 概