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教学设计表模板 教学设计表模板 PAGE 教学设计表模板 勐海县勐遮小学2017-2018学年上学期 公开课（一师一课）教学设计表 一、基本信息 学 校 中心小学 课 名 13《白鹅》 教师姓名 玉应的 学科（版本） 人教版 章 节 第四单元 学 时 第二课时 年 级 四年级 二、课标解读 课标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 解读：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。 三、教学目标 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 四、学情分析 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学重难点分析及解决措施 重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 解决措施： 六、教学设计 教学环节及时间 教学内容 活动设计 媒体功能 应用及分析 设计意图 导 入 新 课 约 5 分钟 情 境 导 入 、 揭 示 课 题 1．同学们，你们见过白鹅吗想说些什么吗（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2.出示《咏鹅》的诗。 3．板书课题：13、白鹅 4．简介作者丰子恺。 5.复习词语。 (媒体功能，图片展示)利用直观的图片吸引学生注意力。 为学习本课知识做好准备。 引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 运用对比和反语，表达了作者对鹅的喜爱之情。 适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。 讲 授 新 课 约 24 分 钟 学 习 课 文 探 求 新 知 1.丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象（也可以说有什么特点） 2．学习第一、二自然段，高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？（课件出示） 3．白鹅的高傲表现在哪些方面？ 学生谈体会，老师小结并板书。（叫声 步态 吃相） 4．学生默读课文，说说三至七段怎样描写白鹅的特点？ 5．体会白鹅的高傲 (1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。 理解词语“引吭大叫”厉声叫嚣” 指导学生有感情地朗读这一段，谈一谈自己的体会。 （2）从白鹅的步态中体会到它的高傲。 想一想写鹅为什么要写鸭，这是采用的什么方法(对比) 你能用自己的语言读出鹅的高傲吗？ （3）从鹅的吃相中体会到它的高傲 哪些词语表现了鹅的高傲？ 从作家的描写中，大家发现了用词方面的什么特色？ 反语运用的好处是什么（彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱之情） 请大家把鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。 6．体会作者的语言魅力。 （1）形象的比喻句：颇像京剧里的净角出场。 （2）词汇的准确：三板一眼（刻板） 一丝不苟（认真） 从容不迫（镇定） （3）丰富的想象：鹅便昂首大叫，似乎自备人们供养不周。 （4）反语的运用：架子十足（明贬实褒） 7．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 8.感情朗读全文 （媒体功能，应答器）快速了解学情，为新课做好知识铺垫。屏幕批注，讲解课件效果好。 积 累 运 用 课 堂 练 习 约 10 分 钟 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________ 2．练笔，展示，评议。 直观 说话与写话相结合 小 结 约 1 分 钟 教师总结 布置课后作业：写一种自己喜欢的小动物。 板书设计： 13、白