《语法讲解 —— 定语从句》教学设计教学目标.docVIP

教 学 设 计 一、整体设计思路、指导依据说明 1.本节课的教学设计以根据《英语新课程标准》和北京汪琼教授的《翻转课堂教学法》为指导的。仅节选(10分钟的微课录制） 2.本节课强调英语课程教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的自主学习方式和任务型的教学途径，要积极实践翻转课堂教学理念。 3.本节课积极指导学生课内外自主学习，合作互助，不断自主发现问题、提出问题，解决问题，使学生掌握初中英语语法学习规律，实现提高学生综合语言运用能力和终生学习能力之目的。 ? 二、教学内容分析 1.初中英语语法教学是中考复习的一块重要内容，学生需要系统的梳理初中阶段的所有语法项目包括其基本用法和特殊用法。 2.对于学生们来说，学生语法学习兴趣不高， 3.学生对定语从句的学习有很大的迷惑性，学生很难区分先行词的判定和关系代词的运用以及其中的特殊用法。 4.定语从句的中考考题往往出现在中考单项选择题，完型填空题，阅读理解中的句子理解以及中考英语写作中实现亮点句写作之中，有一定的分数比值， 5.值得教师思考突破突破这个语法：The Attributive Clause（定语从句）的教学，让学生轻松快乐地掌握这个考点，也能从突破复习这个考点中学会自己归纳，学习语法的技能，提高学习英语语法的兴趣。 三、教学目标分析 1.知识目标： Revise the grammar ?points : what are the Attributive clause/ Revise the use of the grammar in the ?entrance examination. (muitiple choice,closet,composition)/ Revise the key ?typical exercise for the skills of exam/revise the specil uses of the Attributive ?clause. 2．能力目标： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断定语从句的先行词，主句和从句的定位以及句子意义的变化；能听懂本课定语从句复习活动中针对微课学习提出的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动中进行流畅地交流。能进行课堂学习的多维口语互动读：能正确朗读本语法例句；能模仿微课教学老师的朗读，能读准定语从句的节奏?写：能运用定语从句描述人或物，出色地表达好自己的感受。能成功地做好中考定语从句语法题，提高英语书面表达能力。 综合培养学生自学能力和终身学习能力 3．情感态度和价值观目标： 1)通过翻转课堂教学的新模式进一步激发学生对英语的学习热情，提高英语语法学习兴趣。 2)通过课前学习，和课中讨论评比，培养学生竞争与合作精神，培养学生团队合作能力，自主学习品质。 3)通过语法教学的有的放矢，增强学生中考迎考复习的自信心，教师的微课制作激活师生情感 4、通过唱含有定语从句的英语歌曲long long ago?和使用定语从句描述人或物的诗歌，短文，感悟定语从句学习的有用性，培养积极地爱的情怀。 ? 四、教学重点、难点分析 ?教学重点：： （一）1个概念 （二）2个要素：先行词和引导词 （三）2个关系词： who,that... 教学难点：只用that的情况和中考定语从句典型中考题的答题技巧 ? 五、学习者特征分析 九年级进入总复习第一阶段是同步教材词汇语法复习，学生学习积极性和畏难情绪都比较高，他们有强烈的求知欲望去克服之前未掌握好的内容，又担心复习课教师的教学枯燥无味，尤其是语法学习刻板，自从本人八年级接班以来特别注重学生学习兴趣的培养，全面实施了初中英语愉快课堂教学策略，又一定的自主合作学习基础，所以实施翻转课堂教学有其可操作性，也能提高学生学习语法的兴趣和有效性。 六、教学策略选择与设计 本节初中英语定语从句语法教学课选择使用了初中英语翻转课堂教学模式策略教学。“翻转课堂”(The Flipped ?Classroom)，是课程能顺应信息化时代发展的要求，要求转变教育教学理念，推进教育信息化发展和教育教学方式的创新，促进教育和学习方式的转变，优化教学过程，激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担，让全体学生提高学生学习质量,它是以教师创建的交互式视频为载体,将家庭作业转移至课堂,通过网络传递教师在家中发出的指令,学生也有机会提出问题,并通过问题获得教师的指导和其他同学人的支持,从而创建协作学习环境。翻转课堂教学的理论支撑是：布鲁姆掌握教学法，所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握。