“10的加减法”教学设计与评析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “10的加减法”教学设计与评析 魏 天津市大港区第二小学　柳树霞　苗红教学内容《义务教育课程标准试验教科书数学 〔一年级上册〕》〔人教版〕第66页。教学目标1．通过实践，使学生在已有阅历的基础上学会口算有关10的加减法。2．培育学生初步的观看、抽象、概括、动手操作能力和语言表达能力，培育创新意识。3．通过合作学习，提高学生用数学的意识。教学重难点利用10的组成进行口算加减法。教具、学具预备课件、图片、卡片、每组10个圆片。教学过程一、复习铺垫，促进迁移师：上节课，我们学习了10的组成，这里有几道题，看谁填得又对又快。〔出示题〕　　　□ 　　10 　　　10 　　10 　　／ ＼ 　／ ＼ 　／ ＼ 　／ ＼  　1 94 □7 □2 □ 二、创设情境，导入新课金色的秋天，天气特殊晴朗，凉快的秋风吹在小草身上，舒适极了，小河里的水缓缓地流着。〔出示课件〕1．请同学们观看图，说说你们看到了什么？2．请同学们依据图意编出加、减式题，并列出算式。教师板演：　　 　　　　9＋1＝10　 　10—1＝9　　　　　　 1＋9＝10　 　10—9＝13．假如不看图，怎样想这道题的得数呢？三、动手操作，探究新知1．分组用10个○代替小鸭子，在图上摆一摆，并且列出两道加法算式和两道减法算式。2．学生操作，教师巡察。3．指名汇报沟通，师板书：8＋2＝10 　 　10—8＝22＋8＝10 10—2＝87＋3＝10 10—7＝33＋7＝10 10—3＝76＋4＝10 10—6＝44＋6＝10 10—4＝65＋5＝10 10—5＝54．通过刚刚的学习，你觉得哪组同学说得比较好？好在哪里？5．观看图，请同学说出加法算式有什么特点？减法算式又有什么特点？师：这些算式，就是我们今日学习的新学问－－lO的加减法〔板书〕。6．假如请你计算8＋2怎样想呢？〔学生回答〕10－6，4＋6，10－3呢？小结：利用组成来计算是一种较简便的方法。四、练习稳固，准时反馈1．学生独立完成并订正。2．手指游戏：由一个同学出手指，另一个同学也出手指，两个同学出的数相加得10，并且每个同学列一个算式。3．练习九第6题〔孔雀图做成课件〕。让学生用10依次减去每一个数，说出得数。4．口算：3＋7＝ 2＋8＝ 10－5＝ 9＋1＝10－4＝ 10－1＝ 6＋4＝ 10－7＝5．练习九第4题〔请学生观看图，并列出算式〕。6．游戏：交伴侣。〔每组一个学具袋，内有4张卡片〕每人分得一张卡片，谁的卡片上的数字和老师的数字相加得10，谁就和老师交个伴侣。7．练习九第11题〔做成课件〕，请学生观看图，图中哪些可以用7＋3表示。8．联系生活，丰富联想。举出日常生活中的事例，可以用今日学的算式表示。五、课堂小结师：这节课你学会了什么学问？评析本节课设计了富有儿童情趣的动态情境，符合儿童的认知特点，能激发学生学习的深厚兴趣与动机，促进儿童主动建构有关的数学学问。通过小组合作沟通，为学生提供主动参加、自主探究的机会。通过学生动手操作，语言表达，边摆边说，从中体验加减法的含义，培育学生良好的学习习惯，体验胜利的欢乐。通过分工合作，锻炼了学生参加能力和自己处理问题的能力。让学生列举日常生活中的事例，充分表达了数学来源于生活，又服务于生活，培育学生用数学的意识，同时，也培育学生的发散思维能力。