对“含硫化合物及其应用”的案例教学为例分析.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 对“含硫化合物及其应用〞的案例教学为例分析 　　一、“目标导航、问题驱动〞教学模式的内涵 现代学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。学习者能够批判性地学习新的思想和知识,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多的思想间进行联系并能够将已有的知识迁移到新的情境中,依据教学目标,提出问题、分析问题和解决问题。“目标导航、问题驱动〞是建立在建构主义和现代学习理论根底上的一种教学方式。 其中,“目标导航〞遵循课程标准提出的“立足于适应现代生活和未来开展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建三维课程目标体系〞的理念,围绕“认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标〞开展一系列教学活动。目标决定着行动的方向。教学目标是教与学的灵魂,它支配着教学的全过程,统领着教与学的方向,并指导着学习结果的评价。准确把握教学目标是有效地“教〞和有效地“学〞的前提和关键。“问题驱动〞是在新课程理念指引下,以问题解决为驱动方式,开展一系列的教学实践活动——将所要学习的核心知识转化为一个或几个具体的问题,让学生在特定的情境中围绕问题展开分析和讨论,寻求解决问题的方法和途径。“问题驱动〞的目的,是让学生参与到课堂教学中来,由各种问题特别是化学知识体系中具有