“9加几教学设计与评析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “9加几quot;教学设计与评析 魏 教学内容: 九年义务教育五年制第一册第79-80页例1--例4,完成做-做和练习十八第1题。教学目的: 1.通过教学,使学生初步把握quot;凑十法quot;,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算2.通过教学,初步培育学生的操作能力和语言表达能力。3.初步培育学生良好的思维品质和学习习惯。教学重点: quot;凑十quot;的方法。教学难点: 理解quot;凑十法quot;的思维过程。教学预备: 磁黑板,录音机,自制投影片3张,圆片17个,式题卡片数张。教学步骤:-、复旧引新.1．创设情境。师:告知大家一个好消息,公园里正在举行quot;数学游艺活动quot;邀请我们全班同学一起参与,你们高兴吗?(1) 首先请看:quot;聪慧屋quot;的这些题你们会做吗?(投影出示)(2) 接着,我们来到quot;智慧山quot;,每座quot;智慧山quot;上都有三个数,看谁能想出好方法很快说出这三个数的和是多少？ (生答师小结:对,这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几,这样做较方便o )[评析： 良好的开端是胜利的-半，新课伊始教师能依据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习主动性。2.导入。师:quot;智慧老人quot;来到了山下,他给你们出了一道题,请看(抽拉掉quot;1quot;),他偷偷地藏起了quot;1quot;,只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。(板书课题:9加几)通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题,还要学会思索的方法,你们有信念学好这个学问吗?1[评析:在复习的基础上采纳quot;抽拉卡quot;配以童话的语言揭示课题,先quot;抑quot;后quot;扬quot;,投疑引思,进一步激发了学生的求知欲望。]二、新课教学1.教学例1:9+2出示装皮球的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子?(1)提问:请看,老师在盒子里装上了几个皮球?(轻声数)盒外放几个皮球?要求一共有几个皮球怎样列式?(9+2)(2)演示quot;凑十quot;。盒子里有9个皮球,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的2分成几和几?(1和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的1是11。〔3〕找-生摸仿操作。(4) 鼓舞学生质疑。(5) 师引导说过程:通过操作,我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,(板书quot;1quot;)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书:9+2=9+1+1=10+1=11(6)生尝试说操作过程。[评析:数学学问的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的仿照操作,初步感知quot;凑十quot;的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生表达操作过程,准时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,到达在操作中初步理解算理的目的。2.教学例2:9+3 9+7(1)9+3摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?(生:把9凑成10),要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如说一说,谁能把刚刚的操作过程说-遍。生说师板书：9+3=9+1+2=10+2=12填一填。完成课本80页图片下面的填空。(2)9+7列式。请拿出预备好的圆片,谁来告知老师,纸上贴了几个圆片?(9)再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你们能按刚刚的方法自己动手移一移吗?(一生上黑板操作)填一填。完成课本80面图片下的填空。说一说。说操作过程。[评析:由教师示范操作到引导学生操作,这样由quot;扶quot;到quot;引quot;符合学生的思维特点和教学规律。]3.教学例3：9+4 9+8(1)看算式,摆圆片,填结果。(2)说口算过程。[评析:由quot;扶quot;到quot;放quot;让学生独立操作学具,并让学生有条理地口述摆的过程和方法,准时内化表象,明确算