“10的分与合”教学设计及说明.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “10的分与合”教学设计及说明 魏 教学内容苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级〔上册〕第37页。教学目标1. 通过动手操作和合作沟通，自主发觉并把握10的分与合。2. 经受探究10的分与合的过程，体会分与合的思想， 进展初步的动手操作能力、数学思索能力和语言表达能力。3. 在参加学习活动的过程中，获得胜利的体验，提高学习数学的兴趣。教学过程一、 游戏引入谈话：小伴侣，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小伴侣从袋子里拿出几个花片。然后告知老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？师生一起做游戏，连续做三四次。提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的隐秘吗？〔袋子里一共有10个花片〕谈话：小伴侣猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是依据10的组成想出还有几个花片的。假如小伴侣学了10的分与合，也能猜对。[说明：猜花片的游戏是学生喜爱的活动，学生从羡慕老师的“高超”到发觉其中的隐秘，激发了进一步学习和探究的兴趣。]二、 自主探究1. 初步感知。要求：请小伴侣拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。学生按要求活动，教师巡察，并对个别学生进行指导。反馈：你是怎样分的？〔指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈〕揭示课题：10的分与合。2. 有序探究。谈话：小伴侣能有次序地说出10可以分成几和几，真了不得！小伴侣也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小伴侣商议?一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。学生活动，教师参加。反馈：你是怎样涂，怎样填的？〔用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价〕依据学生的回答，板书：提问：有不同的方法吗？〔学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个〕追问：你还能想到什么？〔依据10可以分成几和几可以想到几和几合成10〕谁能有次序地说出几和几合成10？〔指定两三个学生按顺序说出几和几合成10〕谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告知大家你是怎样记的。谈话：大家都记住了吗？〔记住了〕请同桌的两个小伴侣相互检查，我背给你听，你再背给我听。[说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探究10的分与合的过程，体会了有序思索的方法。依据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握学问，减轻了记忆的负担。让学生沟通怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。]三、 稳固应用1. 猜一猜。出示10块糖，谈话：小伴侣看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？〔把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜〕谈话：小伴侣想玩这样的游戏吗？同桌两个小伴侣一起用圆片玩一玩。一个小伴侣拿圆片，另一个小伴侣猜，然后再交换玩一次。学生活动。2. 做“想想做做”第1题。先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。3. 做“想想做做”第2题。课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完好吗？请小伴侣在书上填一填。学生练习后，指名说答案，集体校对。4. 找伴侣。谈话：我们再来做个游戏，请小伴侣拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小伴侣要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。师生一起做游戏。谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小伴侣一起做这个游戏。一个小伴侣先出卡片，其他小伴侣找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮番进行。看哪个小组合作得最好。小组活动后，评出合作最杰出的小组。5. 有几种分法。课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？先让学生